我的課堂我做主

韓廷和

摘要：小學是學生義務教育的開端，萬事開頭難，這一時間段學習習慣的養成和基礎知識的積累對學生今后的學習起著舉足輕重的作用。數學是小學生的基礎課程之一，其不僅關乎著學生數學學科的成績，還進一步對理科類的學科產生實質上的影響后果。教師在教學的過程之中要注重對學生主動學習的習慣進行培養，其中，最重要的就是以學生為課堂的中心，讓學生能夠在課堂上做主，全身心地投入到數學學習之中。本文立足于小學數學教學，探討在教學的過程之中，如何能夠做到以學生為中心，讓學生主動地投入到數學學習之中，提高數學學習的效率。

關鍵詞：課堂;以學生為中心;小學數學

學生是數學學習的主體，教師在教學的時候更多的是激發學生的潛力，讓學生形成良好的學習習慣，以學生為中心進行數學課堂教學，教師具體可以采取以下的措施。

一、尊重學生的主體地位

教師要尊重學生的主體地位，平等地對待每一個學生，正視每一個學生的特點和差距，進行適當的鼓勵。首先，教師可以讓學生以自己的意愿對課程知識進行講解。在對知識進行學習的時候，教師可以讓學生在課上進行講解，然后由其他學生進行評價，學生將自己的認識在課堂之上進行輸出。例如，在對百分數進行講授的時候，教師可以讓學生自行學習，然后在課前將自己對百分數、分數和小數之間的關系進行講解，讓其他學生指出其優點和缺點，讓學生在輸出的環境之中更清晰地認識到自己的不足[1]。其次，教師可以讓學生有效地分組，學習彼此的長處。教師可以在了解學生的特點的基礎上，對學生進行分組，讓小組之間形成優劣勢互補的局面。讓學生能夠在減輕學習任務的基礎之上，獲得更多。例如，在對“圓”進行學習的時候，教師可以將不同的學習任務分配到各個小組，了解圓的特點，圓的周長和面積的計算，讓小組成員發揮聯動，各自完成學習的議題，共同成長，然后讓各個小組在全班范圍內進行展示交流。

二、誘導學生進行自主思維

數學是一門重視提出問題解決問題能力和邏輯思維能力的學科，教師在教學的過程之中要注重對學生自主思維的訓練。首先，教師要培養學生的學習興趣[2]。教師可以采取多媒體進行教學，對教學方式進行創新。例如，教師在對“數據處理”進行教學的時候，教師可以利用畫圖軟件進行教學，讓教學內容更加具體形象，通過將圖畫上的內容一步步地呈現出來，提升學生的理解程度，將注意力放在課堂之上。其次，教師可以讓數學教學與生活實際相融合，拉近學生與課本知識的距離，提高學生的理解能力。例如，在對“比例”進行教學的時候，教師可以讓學生利用學習到的知識對班級上的男女比例進行計算，運用學生身邊的數學問題讓學生能夠將所學習到的知識運用到生活實際之中，幫助學生培養解決問題的思維邏輯。

三、展開課外活動培養學習興趣

課外活動能夠幫助學生在緊張的數學學習之中進行一定的調劑，從而更加深入地對數學知識進行理解。以學生喜聞樂見的方式展開數學學習，也能夠讓學生對知識的獲取更加投入。首先，教師可以以年級或者與其他學校合作開展競賽，讓學生在競賽之中提高自身解決數學問題的能力。數學就競賽可以為學生樹立模仿的榜樣，利用學生的求勝欲培養學生的興趣。例如，教師在對“圓”講學完畢之后，可以對規則和不規則的圖形運算進行相關的競賽活動，對表現優秀的學生進行表彰，讓其在學生團體之中樹立標桿作用，帶領整個學生進行學習興趣的培養。其次，教師可以帶領學生參加課外活動，掌握一些提高數學學習效率的方法[3]。例如，除了接受課堂的知識教學之外，教師還可以邀請從本校畢業有經驗的學生和其他在教學方式上表現突出的教師就學生的數學學習展開演講，讓學生能夠在學習的時候，掌握相關的數學學習技巧和方法，事半功倍地進行數學學習。

結語：

在現代社會的背景之下，學生面臨著海量的知識。教師除了對學生進行知識上的灌輸之外，更重要的是，教師要讓學生掌握學習的能力，學會自主學習，在日常學習之中舉一反三。首先，教師要尊重學生的主體地位，讓學生能夠在課堂之上主動地投入到數學學習之中，并且進行有效的只知識輸出。其次，教師要引導學生進行獨立思維，教師可以對自身的教學方式進行創新，與現代的科技發展相結合，以生活實際為引子，讓學生能夠提高提出問題解決問題的能力，訓練學生的邏輯思維能力。最后，教師可以組織相應的比賽，讓學生能夠在競賽之中感知到數學學習的樂趣，激發學生的求勝欲。另外，教師也要注重對學生進行數學學習技巧的引導，提高學生學習的能力和效率。

參考文獻：

[1]黃頂松.以學生為中心教學法在小學數學課題教學中的應用研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019（33）：254.

[2]盧圣燚.我的課堂我做主——以學生為中心的小學數學教學研究[J].開心：素質教育，2017（11）：67.

[3]唐中毅.我的課堂我做主——以學生為主體的小學數學課堂教學實踐分析[J].小作家選刊（教學交流），2016（25）：133.