讓數學文化走進小學數學課堂的教學策略分析

徐慧君

摘要：想要把數學文化真正滲透到小學階段數學課堂教學的過程當中，就需要通過循序漸進這種形式，切忌急于求成。小學數學老師應當從強化個人文化修養的角度著手，將滲透數學文化當成教學中的一種重要手段，在進行知識教學的同時讓其中蘊含的數學文化對學生產生潛移默化的影響、熏陶，進一步豐富小學階段數學課堂的日常教學形式，使小學生可以產生對數學知識更為濃厚的興趣，強化其知識的儲備量，增強數學學科的文化性、藝術性。本文中筆者主要分析了小學階段滲透數學文化對數學課堂的影響，并探討了在小學階段數學課堂教學過程中滲透數學文化的有效路徑。

關鍵詞：數學文化;小學數學;影響;教學策略

數學學科當中所涉及到的方法、內容、語言和思想都是現代文化中的關鍵組成部分，越來越多的數學老師在教學過程中對“數學學科屬于數學文化”這種觀點表示出了贊同的態度。在小學階段意識地培養學生群體對數學文化的了解與認同是非常具有必要性的，應當將教材作為文化滲透的載體，運用游戲活動盡可能地增強學生群體對數學學科學習的興趣，培育小學生群體文化素養[1]。

一、小學階段滲透數學文化對數學課堂的影響

數學文化是人們在歷史過程中對生活經驗的一種總結，日常生活中有關數學文化的現象隨處可見，需要我們去進行挖掘、發現，再通過數學文化對生活中的問題進行解決。小學數學學科的課堂教學過程中融入、滲透有關數學文化的內容，可以讓小學生群體更加深入地了解、認識到數學文化所具有的重要價值，讓小學生對數學學科知識的學習在空間領域上從課堂內拓展到了生活當中，進而使小學生在日常生活中發現和數學相關的問題，把自己所學的知識運用到解決數學問題中來，充分發揮出了數學文化所具有的重要功能，也培育了小學生群體的審美情感，使他們體會到了數學文化當中的統一美、和諧美。在小學階段數學學科的課堂教學過程中滲透數學文化能夠更加充實小學數學學科的教學內容，推動數學學科的整體發展，也可以強化小學生群體的文化底蘊，強化其對數學知識的學習主動性，使教學效果得以保障[2]。

二、在小學階段數學課堂教學過程中滲透數學文化的有效路徑

（一）通過數據學科的背景知識來滲透數學文化

數學老師可以根據數學學科的知識發展史，讓數學知識可以回歸到原始數學問題當中，使小學生可以對古今中外數學家對數學學科所作出的巨大貢獻有所了解，進而拓展小學生群體的文化視野，培養他們的愛國情懷和對傳統文化的自信心。以北師大版小學數學三年級下“位置與方向”這部分知識的教學為例，單純為學生講解“位置與方向”的知識是十分難以理解且乏味枯燥的，因此，數學老師可以把數學文化帶入到課堂當中在教授小學生辨別方向方法的同時，也可以對書本上蘊含的知識點進行深入挖掘，并與相關的歷史相結合為學生進行講解。比如，可以為學生講解古代指南針是如何發明的，指南針為人們生活所帶來的改變。數學老師可以運用多媒體設備為學生展示有關指南針指示方向的圖片，這樣有利于吸引學生的注意力，使學生群體可以更為具體、形象地了解到在指南針未發明出來之前，古代人士如何對方向進行辨別的，這種教學方式可以讓小學生在學到數學知識的基礎上對數學文化有所了解，提高數學課堂教學的人文意義、趣味性[3]。

（二）通過游戲化的形式來進行數學知識教學，使學生感受到知識背后蘊含的文化內涵

運用游戲化形式來進行數學知識教學，這和小學生喜愛玩耍的天性、形象思維強的特征相符合，能夠強化學生對數學學科知識的認同感。以小學數學三年級下有關分數的知識教學為例，數學老師可以利用分蛋糕這一游戲形式，將數學計算的整個過程轉化成有趣味性、實際操作性的分蛋糕游戲，為學生發放有蛋糕圖案的一些紙片，并鼓勵學生通過剪貼方式來等分蛋糕，或者讓學生根據猜拳游戲結果，來進行蛋糕的分配。以上游戲過程會出現蛋糕分配不均等的情況，上述月游戲實現了從整數到分數的轉換過程，這一游戲過程可以使小學生更加真切、直觀地感受到整數到分數的這樣一個分割過程，從而對分數概念擁有了更為精準、深刻的認知[4]。

結束語：

綜上所述，數學教育是一項具有基礎性的長期工程，數學老師應當不斷對其進行更新、探索，尋求更為有效的方式，使數學文化可以滲透到小學階段數學課程的教學過程中，提升小學生群體的文化底蘊和運用數學知識的能力[5]。

參考文獻：

[1].楊春華. 數學文化在小學數學課堂中的應用策略[J]. 好日子， 2019， 000（009）：P.1-1.

[2].徐云鴻， 付國華， 肖捷文. 引數學文化之泉，潤澤學生智慧成長——山東省小學數學文化教學的探索與實踐[J]. 山東教育， 2020（1）：69-72.

[3].張彩華. 淺談將數學文化融入小學數學教學的重要路徑[J]. 亞太教育， 2020（1）：106-106.

[4].葉志強. 數學文化融入小學數學課堂的價值，實踐路徑及問題再探析[J]. 中小學教師培訓， 2020（12）.

[5].李利娟. 數學文化融入小學數學教學策略分析[C]// 2020年“教育教學創新研究”高峰論壇論文集. 2020.