淺談如何提高初中學生學習“微電影拍攝”的興趣

董愛平

摘要：隨著數字化社會不斷發展，智能手機上的應用軟件對人們日常生活的影響越來越大，抖音、快手等短視頻APP的興起使得人們習慣于拍攝微視頻來記錄、分享自己的生活。微電影需要的創造時間短，且不必花費資金，所以十分適合教師引領入信息技術課堂，通過微電影的形式帶領學生探索信息世界。本文結合案例分析了教師如何在信息技術教學中提高學生學習“微電影拍攝”的興趣。

關鍵詞：信息技術;動態思維;微電影學習;趣味課堂

前言：

微電影是近些年電影領域中新出現的藝術形式，微電影通常專門在各式各樣的軟件平臺上播出，其內容較為輕松歡快，但也需要系統的策劃與嚴謹的制作過程作為質量基礎。微電影的時常一般在30到300秒之間，它對專業技術和制作設備沒有過高的要求，是視頻制作領域學習和操作起來較為簡單的部分，很適合青少年去接觸。教師應良好把握學生學習信息技術課程的心理，展現“微電影拍攝”的魅力。

一、打造互動課堂，展現電影趣味

教師要相信每個孩子的身上都蘊含著無限的才能和聰智。在授課時要注意收放結合，給予同學們自我表達、自我展示的機會，時刻以學生為中心，讓學生成為課堂的主體。“微電影拍攝”的學習內容應重在構建信息技術思維意識，導引學生的拍攝靈感。教師應科學、巧妙地安排微電影拍攝的學習內容，達到微電影課堂多元開放、趣味無窮。給予學生實踐的機會、鉆研的理論，在系統化的學習中萌發別樣的想法。還有，“微電影拍攝”課堂更重要的是學生的學習感受，教師要實時留心學生的研究方向，善于啟迪和發現學生的創意火花。

為了提高學生對微電影的興趣、鍛煉其創造能力，使微電影拍攝的學習妙趣橫生，我讓學生把拍攝道具擬人化，先練習自我的表演基礎，再根據微電影的主題來精心設計自己的表演服裝。教師還可以帶領學生開展觀察操練，增強學生的口頭表達本領，訓練臺詞功底。然后鼓勵學生自主編排微電影情節，培養他們的創作能力。讓“微電影拍攝”達成理論和實踐的科學結合，使信息技術課堂成為學生表現和發展自我的天地，為“微電影拍攝”的學習注入生命活力。

二、安排制作小組，在合作中探究

安排微電影制作小組可以使學生擁有輕松、開放、民主、愉悅的信息技術學習環境，孩子們在合作中比拼、在協作中共贏，自由地發揮自己的想象力和創新力。教師應利用數字化背景將集體意識和團結精神融入到微電影拍攝教學中，鼓勵冒險和嘗試精神，讓組員們根據自己的靈感，結合生活中的感受自主設計微電影的情節制作，倡導不怕出錯的意識和反思意識。教師為學生講解微電影制作知識并提出思考問題，讓學生以小組形式進行討論，得出見解。通過根據學生對微電影制作知識的接受程度和學生的實際情況而制定動態的教學策略，讓小組成員互幫互助，相互分享微電影的設計想法，組內形成取長補短、共同進步的良好學習氛圍。

對于微電影拍攝觀念的差異，教師應秉持求同存異的原則，允許多元的表現形式，創造積極的拍攝氛圍;對于微電影的主題討論，教師可以超越書本，結合日常生活或社會熱門事件進行藝術創作。引導學生更加關注新聞，增長學生的見識，提高自身格局，讓學生的微電影涉及面更加廣闊。這樣，學生們在小組合作模式下不僅能感受到微電影拍攝的樂趣、更熱愛信息技術，還可以感受合作的愉悅，增強他們表達能力和人際交往能力，鍛煉孩子們的實踐探索精神。同時減輕了教師的課上負擔，是一種事半功倍的學習方法。

三、微電影生活化，了解學生思維

學校所拍攝的微電影通常展現的是青少年的校園生活，內容主要為成長、奮斗、友情、親情和社會新聞等。這充分說明學生們在進行微電影拍攝會選擇周圍了解的人或事作為素材，他們對生活的觀察和感受十分細致，較容易從日常體驗中獲得靈感。教師在講課時要注重讓電影拍攝知識與實際相結合，考慮當下的生活背景來創設信息技術學習的情境，培養學生的知識遷移能力，貫徹“生活教育”理念，讓生活化和個性化成為“微電影拍攝”課堂的最大亮點。

學生們正處于活潑開朗的年齡，他們有著獨特、奇妙的創新思維，且學習新知識的速度快，對新穎奇特事物的好奇心和熱情較強。雖然學生們已經具備一定的客觀分析人物或事物的能力，可以在教師的指導下用現實主義手法拍攝微電影，但他們的思維意識中更多的是詩意情懷，所以在校園微電影中通常可看出明顯的浪漫主義色彩。教師應該積極倡導自由、合作的微電影學習模式，革新傳統的死板教學方法。輕松的拍攝氛圍和學生的自主創作性是“微電影拍攝”興趣的來源，讓學生把握自我表現的機會，用藝術的心靈去拍攝想表達的一切。

結束語：

“微電影拍攝”與信息技術課堂的結合有利于豐富校園知識學習的樣式，鍛煉學生的綜合素質，激發他們的創新創作思維。學校應給有技術特長的學生提升自我、發展自我的機會，使校園成為推動微電影文化發展的天地，使“微電影拍攝”洋溢出青春的色彩。實現信息技術教學質量的穩中有升。

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