小學語文作文教學

繆麗麗

摘要：作文是小學語文教學中的重點，是檢驗語文教師教學水平的重要標志，其更能夠體現小學生對語文知識的學習情況、文字語言的組織能力，以及文字表達能力。基于此教師則需要關注學生的寫作情況，進而提高學生寫作水平。

關鍵詞：小學語文;作文教學;對策

隨著新課程改革進程的不斷推進，素質教育理念越來越深入到實際的教育和教學當中，不僅對小學語文教學提出了更新、更高的要求與挑戰，還更加注重語文作文在實際教學中的地位。探索小學語文作文教學的新出路，同時提高小學生的作文水平，為下一階段的學習做好準備。

一、小學語文作文教學的現狀

1、作文教學相對模式化受傳統教育理念的影響，很多語文教師在進行作文教學時，會選擇先給學生固定書寫方向和主題，然后讓學生閱讀幾篇范文，就要求學生進行模仿。這就導致出現這樣一種現象，學生開始效仿教師的這種方法，在自己寫作文沒有思路時，第一選擇就是去網絡上進行搜索，搜索文章素材，搜索文章模版，這種做法雖然能夠在一定程度上給予學生靈感，幫助其積累詞句和段落，但是這種模式化的教學，使學生在寫作中容易“偷懶”，更容易使其寫出千篇一律的作文。模式化的作文教學不僅沒有讓學生學會創新，更沒有幫助學生掌握科學的作文書寫方法，這種模式限制了學生作文書寫能力的提升與發展。2、作文內容缺少真情實感即使到了中高年級，學生的年齡還是相對比較小，各方面尚處于發育之中，再加之學生的生活經驗和生活閱歷相對缺乏，使得學生看待事物比較簡單，對某些問題的想法也不夠深入和成熟，這就使得學生寫出來的作文在情感的表達上不夠豐富、缺少真情實感，甚至很多情況下學生的作文都是在湊字數、在模仿他人，以至于學生的作文書寫形式單一，表達方式單調，缺乏個人特色的同時，也沒有文章內涵。

二、創設教學情境小學階段的學生基本都處于形象

思維的發育階段，形象的、直觀的事物才能夠帶給其更直接的感官刺激，才能夠使其形成更深刻的學習印象。進而在語文作文教學過程中，教師也要善于根據作文書寫主題和書寫內容等，為學生創設作文教學情境，在優化學生作文學習和書寫體驗的同時，有效吸引學生的注意力，使其能夠主動地、積極地參與到作文的書寫中，促成課堂教學的順利展開，也使學生能夠快速地、順利地寫出作文，使學生不再認為寫作文是一件難事。例如，在要求學生以“熊貓”為主題進行寫作練習時，除了讓學生觀察與熊貓相關的圖片，教師還可以借助多媒體教學技術，以音視頻相結合的方式引導學生全方位、多角度地觀察“熊貓”，這樣學生不僅可以了解熊貓的外貌特征，還能夠了解熊貓的動作特征、飲食特點、玩耍過程……在有效吸引學生注意力的同時，極大地激發了學生的寫作熱情。同時，在要求學生以“記一次有意思的游戲”為主題進行作文書寫時，教師還可以在課堂上帶領學生一起玩一場游戲，可以是個人形式的“擊鼓傳花”，也可以是以組隊的形式進行語文趣味競賽……總之要能夠充分調動學生的參與熱情，使學生既能夠從中收獲快樂的情緒體驗，又能夠在參與游戲活動的同時，從中獲得感悟、獲得寫作靈感，使學生在寫作的過程中既有速度又能夠保證質量。

三、提高興趣，奠定寫作基礎

興趣是學生學習的原動力，寫作興趣更是高質量寫作的基礎，作為教師，如何激發學生的寫作興趣是當前語文教學的重點任務。結合不同年級段學生語文知識、技能以及情感方面的差異性，選擇不同興趣激發與拓展方式，為高效寫作奠定堅實基礎。例如，小學低年級看圖寫話“父與子”“貓和老鼠”等，在課堂開始之初，教師可以充分借助多媒體的便利性，將父與子、貓和老鼠的動畫通過大屏幕展現給學生，通過視覺、聽覺的刺激，讓學生能夠動態觀察各個主人公的特征，進而結合題目寫出符合要求的作文。再者，高年級的作文課堂，教師也要善于抓住高年級學生的特征，可以從課堂討論開始，給出幾個學生比較感興趣的話題，小組討論確定自己寫作的方向和中心點;用討論的過程激發寫作的靈感，提高學生作文的積極性。或者將作文課程融入大自然，去大自然中尋找“創作”的靈感，將大自然中所看、所見、所想通通融入學生寫作過程中。趣味、靈活的寫作課堂，是學生建立興趣的基礎。教師從不同年級段學生的興趣入手，在課堂上采用多樣化的教學措施與方法，讓學生對寫作產生新的認知，學會從更多的角度觀察、分析、總結事物，從而更進一步地感受寫作的魅力。

四、豐富活動，提高學生的能力

能力的提升需要不斷鍛煉，作為教師，要努力為學生搭建作文平臺，讓學生能夠有機會、有平臺去展示自己，去鍛煉自己。一方面能夠在不同平臺上展示自己的寫作功力，另一方面通過分享，也能夠實現優勢互補，為小學生作文能力提升做好基礎工作。活動的組織形式多樣，可以結合當堂課或者當周語文單元教學側重點設計寫作活動主題，學生通過小組合作、自主寫作等方式，選擇恰當的主題進行寫作。例如“我的心愛之物”延伸寫作，選取自己喜歡的一個事物，用單元學習的寫作手法描述自己學習、生活中最喜歡的物品，然后分享到班級平臺上，看誰的作文最具創意。或者教師還可以充分借助互聯網平臺的便利性，在學校公眾號或者其他教育公眾號平臺上發表學生的優秀作品。鼓勵班級學生參加，并將優秀作品上傳，相互學習，取長補短。

結束語：

在新時期、新要求指導下的小學語文作文教學開展過程中，作為新一代的語文教師必須能夠在讀懂語文教學新標準、新章程的同時，有意識地革新自身的教學理念和教學方法，這樣才能夠給傳統的作文教學帶來勃勃生機，并劃有效解決學生當前的作文問題，提高學生的作文質量。

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