以人為本,走出高中語文教學團境

周文欣

摘要：新課程標準指出， 要堅持以人為本的教育理念和思想， 尊重學生的主體地位， 切實提升學生的語文素養(yǎng)， 促進學生的全面發(fā)展和進步。在語文課程教學中， 教師要尊重學生的個體發(fā)展需求， 關注學生的興趣和需要， 鼓勵和引導學生自主學習， 培養(yǎng)并提升學生的可持續(xù)發(fā)展能力和終身學習能力。

關鍵詞：高中語文;新課改;學生為本

引言

由于當前語文教學中陷入進退兩難的尷尬境地，此種消極狀態(tài)不利于培養(yǎng)學生的語文學習素養(yǎng)，也不利于提高教師的專業(yè)教學水平，阻礙了職業(yè)教育的更好發(fā)展。筆者認為要想促進語文教學改革，就必須要正確認識到當前語文教學的現(xiàn)狀，能夠樹立以人為本的教學觀念，真正將主動權交還給學生，這樣才能夠取得良好的互動教學效果。

一、高中語文教學困境

首先，課堂教學中沒有突出學生的主體地位。學生才是課堂教學中的主角，教師的教育教學活動需要以學生為中心，只有這樣才能夠體現(xiàn)以人為本的育人理念。但是教師無視學生的主體地位，最終導致課堂教學流于形式。其次，在合作探究教學上所投入的時間和精力比較少，沒有著眼于學生聽說讀寫能力提升的相關要求，鼓勵學生獨立思考，自主實踐。學生出現(xiàn)了許多的學習困惑以及學習壓力，難以真正實現(xiàn)個性化的學習，學生變得比較消極及被動，對語文這門課程缺乏一定的能動性，往往認為語文學習枯燥乏味。最后，沒有給予學生自主探究的學習機會，整體的課堂教學質量和效率大打折扣，學生對語文學習比較消極和抵觸。除此之外，部分教師在評價和指導學生的過程中出現(xiàn)了許多的思維偏差，沒有真正的站在學生的角度思考和分析問題，最終導致一部分育人資源直接被浪費。

二、高中語文教學策略

（一）轉變師生角色

為了真正轉變這一困境，教師需要切實轉變師生角色，不再注重師道尊嚴，而是放下教師的架子，尊重學生的個性特征和發(fā)展需求，扮演好組織者和參與者的角色，與學生實現(xiàn)無障礙的溝通以及交流。學生的發(fā)展差異以及個性化需求存在明顯的區(qū)別，在與學生共同討論問題時，教師需要轉變傳統(tǒng)的權威角色，營造自由寬松和諧民主的課堂氛圍，激發(fā)學生學習能動性，培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維。鼓勵學生自主分析，高效完成教師所布置的學習任務，進而對語文這門學科有一個深刻的理解以及認知。

（二）開展合作探索學習活動

在開展學科教學實踐活動之前，教師需要注重對學生的進一步啟發(fā)，給予學生充分的想象空間，解放學生的思想，主動填補學生的思想空白，確保學生能夠在閱讀的過程中主動感知文學作品中的思想內涵。高中語文的學習難度偏高，為了降低學生理解難度，避免學生消極應對，教師需要積極開展行之有效的合作探究學習活動，最大限度的發(fā)揮學生的思維，培養(yǎng)學生的合作精神。通過分組討論來引導學生自主實踐，讓學生在合作意識的指導下主動與他人進行交流。很多學生能夠在合作互動的過程中尊重和理解他人的觀點，說出個人的不同意見，學會與他人互幫互助，實現(xiàn)優(yōu)勢互補和揚長避短。教師只需要在恰當?shù)臅r間段與學生進行交流以及溝通，給予學生相應的方向指導，盡量避免學生出現(xiàn)方向和思維上的偏差。這種以學生為中心的教育教學實踐形式有助于提升學生的寫作能力以及獨立思考水平，學生也能夠逐步發(fā)展良好的學習行為習慣。

（三）注重探究性的學習

語文教師需要在日常教學中有意識、有目的地引導學生對新課程標準進行深入淺出的分析以及研究，關注選修課與必修課的設置比重。了解課程設置的相關要求，以研究性學習小組的開展為依據(jù)，注重學生的自主研究和合作，全面發(fā)展學生的語文素養(yǎng)，確保學生能夠變得更加積極和主動，只有這樣才能夠真正構建高效課堂。教材對學生的輔導作用比較有限，為了盡量避免照本宣科，教師還需要積極提供課外輔助教材，開展大規(guī)模的專題性學習活動，鼓勵學生在教輔書的指導下參與探究實踐學習活動。了解不同的語文知識，分析語文知識與生活之間的內在邏輯聯(lián)系，結合個人已有的社會生活實踐經(jīng)驗實現(xiàn)舉一反三和學以致用。很多學生能夠在自主探究的過程中產(chǎn)生由內而外的學習興趣，視野變得越來越開闊，學習能力較強。能夠在學習語文知識的基礎上不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，真正意識到語文學習的樂趣以及精髓，進而實現(xiàn)舉一反三和學以致用。

（四）注重體驗式教學

教師可以結合學生的學習興趣，在課外教學的過程中與學生做朋友，了解學生的真實想法，不斷促進教育教學改革及創(chuàng)新，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，切實提升教育教學質量和水平，保障教育資源的合理配置及利用。需要注意的是，體驗式教學需要完全以學生為中心，這一點要求教師放下自己的架子，給予學生更多自主學習的機會，確保學生能夠大膽實踐、自主創(chuàng)新，進一步提升個人的創(chuàng)新能力以及實踐動手能力，充分彰顯體驗式教學的重要作用。有的高中生社會閱歷不足，實踐能力還有待培養(yǎng)，在自主體驗的過程中，很有可能會出現(xiàn)消極應對的情緒。教師需要以鼓勵學生為重點，始終站在發(fā)展的眼光來引導學生，給予學生更多自主選擇的機會，確保學生能夠在自主實踐的過程中實現(xiàn)新舊知識的有效遷移，進而產(chǎn)生有內外的學習動機。這一點對構建高效課堂、促進學生的全面成長及發(fā)展都有非常關鍵的作用和影響。

結束語

為了真正踐行以人為本的育人理念，高中語文教師需要著眼于目前的教育教學困境，關注于學生在情感上的交流，了解學生的真實想法。結合語文教學改革的現(xiàn)實條件以及具體要求，在指導和鼓勵學生的基礎上真正的打造高效課堂和精彩課堂，確保學生能夠產(chǎn)生更多的學習能動性和自覺性，真正突破傳統(tǒng)高中語文教學模式的束縛以及困境，從整體上促進教育資源的合理配置及利用。

參考文獻：

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