綠色化學理念在初中化學教學中的滲透策略

毛華靜

摘要：保護環境，綠色環保是踐行美麗中國的內在要求，也是實現可持續發展的內在動力，綠水青山就是金山銀山，保護環境，人人有責，因此，在初中化學教學當中，深入貫徹并積極滲透綠色化學理念，顯得格外重要，化學作為一門現代科學和初中階段必考科目之一，部分化學實驗存在著排放廢水，廢氣，廢物等等的風險，部分化學課堂還存在著危害社會和我們的地球母親，危害我們賴以生存的環境和空間，因此在初中化學教學中滲透綠色化學理念迫在眉睫，中學生作為祖國的花朵，是祖國發展的明天和未來，提高環保意識，養成保護環境，保護地球的高度責任感，使命感。本文就是在初中化學教學中以滲透綠色化學理念為題，展開討論研究。

關鍵詞：初中化學;綠色化學;環保意識

中國特色社會主義步入了新時代，新課標改革背景教育下的初中化學，更應該引入綠色環保理念，綠色化學理念將環保意識深入貫徹到初中化學課堂當中，初中化學作為化學教育的起始點，也是作為化學教育的開端，對初中學生化學思維與化學性格的養成起著重要作用，在初中化學教學與學習過程當中，樹立環保意識，踐行綠色化學理念刻不容緩，作為教師，我們更應該積極主動地在教學過程當中融入綠色化學理念，重視化學實驗，滲透綠色化學理念;深入剖析并挖掘初中化學教材內容，融入綠色化學理念;理論聯系實踐，將實踐融入化學教學。樹立保護環境，綠色發展的新發展理念，貫徹保護環境的基本國策，實現美麗中國夢。

一、重視化學實驗，滲透綠色化學理念

化學實驗是化學學習的重要組成部分，也是構建化學體系的重要基礎，更是化學考試的重要考察部分，在初中化學教學過程當中，作為教師，在化學實驗過程當中，應該不斷貫徹綠色化學理念，對實驗過程中產生的廢氣，廢物，廢料，積極合理回收利用，循環利用，重復利用;做到減量使用化學器材，減少廢物廢料廢水的產生及排放;做初中化學實驗的過程中，盡量拒絕有毒有害的化學原料及化學制成品。教師應格應該嚴格管控學生化學實驗的規范操作，保證其安全性，環保性和可操作性，做到可持續健康發展，讓學生在實驗過程當中感受到綠色化學帶來綠色課堂的魅力，從而滲透綠色化學理念。

例如：在學習“走進化學實驗室”中，通過老師的講解，學生可以理解并掌握化學實驗室中的大部分器械的正確使用方法，并對實驗產生的廢氣廢物廢料正確合理的處理好，尤其是對危險品，爆炸品的儲存。教師應嚴格要求學生關于三廢的處理要求，避免污染環境，不斷滲透綠色化學理念。

二、深入挖掘教材，融入綠色化學理念

深入挖掘初中化學教材中關于綠色化學和環保意識概念的引入，將教材課本中的內容及理論知識環保意識，綠色化學的概念相融合，將初中化學與綠色化學有機結合，引導孩子們樹立保護環境和綠色化學的意識，積極融入綠色化學的概念，樹立保護環境的意識，促進社會可持續健康發展，增強保護環境的責任感，榮譽感。

例如：“金屬資源的利用和保護”中關于金屬資源的保護，老師深入剖析教材中關于回收利用廢棄金屬資源的部分內容，深入挖掘關于金屬資源再生，變廢為寶乃至再利用的實例，使學生真切地感受到綠色化學在課本中的運用，合理利用廢棄資源，既減少了環境污染，又促進了可持續發展，貫徹綠色化學理念，促進經濟發展。

三、增加實踐教學，踐行綠色化學理念

實踐是檢驗真理的唯一標準，在初中化學教學中，更應該增加實踐教學，在實踐與理論相結合的過程中，踐行綠色化學理念。可以通過資料收集等線下實踐，還有小組調查等課堂實踐活動，當然必不可少的，還有豐富多彩的比賽活動，例如綠色化學元素知識競賽，綠色化學知識手抄報，綠色化學人物演講比賽等等，在多種實踐活動中，使學生感受到綠色化學的魅力，增強綠色化學的影響力，從而踐行綠色化學理念。

例如：“人類重要的營養物質”中，教師可以創設關于六大營養素的情境提問，使學生深刻理解六大營養素中，關于綠色化學的健康營養知識，既能感受到環保意識，綠色化學在初中化學中的有效深刻運用，又可以擴展視野，增長知識，提高化學素質和水平，使晦澀難懂的初中化學知識與現實生活相結合，增強趣味性，提高學生的學習興趣。在實踐教學中踐行了綠色化學理念，在情境實踐中感受到化學的實踐性，應用性，生活性，環保性。

在初中化學教學和學習過程當中，學生必須經歷思考、質疑、實驗、交流等探究過程，培養學生保護環境意識尤為重要，培養學生綠色化學理念，才能準確理解綠色化學概念，提高學生綠色化學素養，真正掌握初中化學的知識和技能，一直以來，很多學生和家長都認為初中化學是一門枯燥乏味的課程，也是一門晦澀難懂的課程，在教學過程當中，教師應當淺顯通俗，直接明了的告訴學生學習化學的樂趣知識性，激勵學生環保意識，培養學生學習化學的興趣，促進化學思維和化學水平的提高。

參考文獻：

[1]陸蘭.在初中化學教學中滲透綠色化學理念的策略分析[J].家長，2020（22）：122-123.

[2]姚新煜.初中化學教學中滲透綠色化學理念的思考[J].中學課程輔導（教師通訊），2019（10）：66.