淺談實驗教學在中職電工電子教學中的應用研究

張胡莉

摘要：在素質教育背景下，要求中職院校學生不僅應當具備豐富、扎實的理論知識，還需要具有較強的動手實踐能力和實驗練習意識，這就需要積極改進中職電工電子教學模式，不斷提升實驗教學在課程教學中的占比。增強實驗教學在該課程教學活動中的應用，有助于加深學生對核心知識點的記憶和理解，強化學生的動手實踐與操作能力，幫助學生建立創新意識和創新思維，實現對學生學科核心素養的有效培養，確保中職學生能夠更好地適應未來工作崗位。本文簡要分析了如何將實驗教學法應用在中職電工電子教學活動中。

關鍵詞：實驗教學;中職電工;電子教學

為了能夠讓學生真正理解相關技術的原理，以及實踐應用策略，教師需要積極開展實驗教學活動，給學生創造更多實驗學習環境和機會，確保能夠與理論知識學習產生比較好的呼應和聯動，從而實現對創新型、應用型技術人才的開發與培養，為社會輸送更多優質中職學生。盡管目前中職電工電子教學中的實驗教學比重比較高，各大中職院校也積極開展了實驗教學活動，但實驗教學實際應用水平仍然有比較大的提升空間。

一、利用實驗教學，培養學生學習興趣

對于中職電工電子教學來說，很多學生存在學習積極性不高，主動學習意識和行為欠缺等情況，主要是由于學生并未建立足夠高的學習興趣，學生也并未真正參與到教學活動中，這會對學科學習整體效果產生明顯的不利影響。為了能夠讓學生真正參與到實驗教學活動中，教師應當從調動學生學習積極性方面入手，培養學生良好學習興趣，激發學生主動學習意識和能力，從而全面提升實驗教學質量和效率。

例如，在進行《單片機技術及應用》教學時，為了讓學生能夠讓學生可以熟練完成“單片機LED照明燈和警示燈硬件電路制作”，教師便可以給學生創建良好實驗學習環境，也可以采取實驗競賽的方式，看看哪個學生或者哪個學習小組，能夠最快完成實驗活動，通過這種方式調動學生學習積極性。學生在實驗過程中，需要先繪制出LED照明燈和警示燈的電路圖，然后根據實際需求完成實驗器材的準備，比如，電路板圖PCB、尖嘴鉗、電烙鐵、細焊錫絲、防靜電手環、AB膠、50mA直流電流表等材料。在實驗過程中，教師需要根據實驗內容，為學生設計探究性問題，比如：“為什么整組燈在完成LED貼片焊接后，出現了無法點亮問題？”讓學生帶著問題進行實驗，學生經過實驗后可以發現：“如果貼片LED存在安裝方向錯誤，就會破壞串聯電路的電能傳導效果，最終導致LED燈組無法正常點亮。”在學生完成電源和燈板焊接后，需要進行接線測試，當電流穩定在14mA就證明實驗成功。另外，在學生進行實驗操作時，教師需要做好巡視工作，對學生是否嚴格佩戴防靜電手環、是否使用了防靜電電烙鐵、在使用普通烙鐵時是否采取了接地處理進行監督管理。這樣做一方面可以確保學生掌握該實驗比較容易被忽視的地方，另一方面可以提升學生的實驗成功率，有助于讓學生在掌握基礎知識的同時，樹立起比較好的實驗操作習慣。

二、利用實驗教學，開展小組合作學習

在開展實驗教學活動時，教師必須要讓每個學生都積極參與進來，這是實現“全員參與”的重要措施。如果采取學生單獨進行實驗探究的教學方法，容易打消學生的實驗興趣，尤其在學生遇到實驗難題時，缺少其他同學積極有效的引導和幫助，就會對實驗教學失去信心，甚至會產生抗拒情緒，這樣不僅會降低實驗教學整體效果，還會讓學生無法對新知完成探究，也很難在實驗活動中發現問題并解決問題。因此，教師可以采取構建實驗小組的方式，讓學生以小組合作的形式對實驗進行深度操作，從而深化核心知識理解效果。

例如，在教師推進《單片機技術及應用》實驗教學活動時，為了能夠讓學生更高效參與到“單片機數碼管顯示器硬件電路制作”實驗活動中，教師便可以根據學生的學習成績和實驗操作能力，將學生分成若干個學習小組，每個學習小組中有實驗能力比較強的學生，也有學習成績和實驗能力偏弱的學生。學生在小組合作實驗過程中，每個學生都要有各自的實驗任務，確保所有學生都能參與進來。學生在小組內需要完成應用電路的設計工作，完成軟件的編程和相關硬件的設計分析，比如，可以安排兩個學生完成引腳圖的繪制，兩個學生完成軟件程序的編程。通過小組合作的方式，不僅能夠讓學生更高效完成實驗教學任務，還能培養現代中職院校學生建立起比較高的團隊協作意識和合作完成任務的能力，這對于學生今后的社會就業和崗位工作有著積極意義。

三、結語

對于中職電工電子教學來說，《單片機技術及應用》是非常核心的教學課程，與學生今后工作崗位之間存在極為緊密的關系。教師必須要做好相關實驗教學工作，根據實際教學需求和教學任務，設計高效、合理的實驗教學計劃，突出學生在實驗教學中的主體地位，給學生更多自主實驗的機會，這樣才能真正提高學生的學科綜合能力。

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