情境課堂助推高效課堂的建立

任保榮

摘要： 情境課堂是初中化學高效課堂組織與開展的主要方式之一，情境課堂的組織與開展能夠改變傳統化學課堂枯燥的教學現狀，為學生創設更加多樣化的化學學習平臺，滿足初中生多樣化的學習需求。本文結合初中化學學科特征，從多維度入手分析并提出了幾項情境課堂開展的策略，力求能夠有效推動情境課堂的構建，從而提高化學課堂教學的有效性。

關鍵詞： 初中化學;情境課堂;高效課堂;策略研究

中圖分類號： G633.8? 文獻標識碼：A 文章編號： 1992-7711（2021）15-112

情境課堂是推動初中化學課堂發展的關鍵方式之一，借助情境教學的方式，一方面能夠有效改善以往初中化學課堂內容單一的現狀，另一方面也能夠引導學生養成積極主動的學習習慣。然而當前情境課堂的應用逐漸趨向模式化，成了教師展示自己課堂的方式，而忽略了情境的創設。基于此，如何改善當前情境課堂存在的問題，如何有效推動高效情境課堂的創設，成為當前教學的重點。

一、提升教師素養，重視課堂情境創設

教師素養的提升是基礎，初中化學學科是一門綜合性比較強的學科，在教學情境的創設中，教師自身必須有過硬的教學綜合素質。從初中化學新課程標準的學習開始，學習新教學理念、教學方法等，然后逐漸應用于具體的情境創設過程中。首先，教師要積極參與化學相關的培訓工作，比如參與互聯網平臺的教師培訓活動，與全國各地的老師探討化學情境教學相關的內容;同時將自己的問題提出來，與更多的同行討論分析，解決自己在情境課堂中的疑惑。其次，情境課堂反思也是非常重要的，作為教師課堂結束并不意味著教學活動的結束，及時的反思與評價，才是提升后續教學活動的關鍵。

再者，教師在備課環節也要做好充分的準備工作。首先要考慮當前學生的學情，然后結合具體的教學內容，做好充分的情境教學準備， 為后續的情境課堂組織與開展奠定堅實的基礎。

比如“身邊的化學”一堂課，是學生化學啟蒙階段，因此在這一章節教學活動開展的過程中，教師首先要考慮的就是課堂的趣味性和靈活性;借助智慧課堂環境，教師在備課環節中，通過制作微視頻課件，讓學生了解化學與生活之間的緊密聯系;動態視頻結合動畫講解，讓學生們帶著輕松愉快的心情去認識多姿多彩的化學世界，增加學生深入了解化學課堂的興趣。如此，在化學啟蒙階段，教師憑借智慧課堂的優勢，借助豐富的互聯網資源，讓學生們意識到人類的生活處處離不開化學，衣、食、住、行各方面都需要化學，那么化學究竟是一門什么樣的課程呢？

通過多媒體等多樣化情境的應用，不僅降低了學生對于化學學科的畏難情緒，同時也增加了化學學科的神秘性，有效地激發了學生學習化學的興趣和意愿。

二、多樣情境創設，提高課堂教學效果

1.問題情境。

問題情境的創設是激發學生產生疑問情緒的基礎，在問題情境創設的過程中，教師要關注問題的難易程度，考慮到學生剛剛接觸化學，并沒有過多的知識積累這一現狀，通過問題引導學生學習，讓學生能夠在問題的引領下逐漸深入到化學課堂知識的學習過程中，是非常必要的。

同樣以“身邊的化學”一節內容學習為例，在課堂導入環節，教師播放事先準備的微視頻課件，“打開化學之門”“假如沒有化學”等視頻，讓學生通過視頻認識到化學學科學習對人們生活的重要性;同時還可以通過生活中的一些案例對學生的思維進行引導，比如汽油、柴油等燃料，農藥、化肥等材料都是經過化學處理才制作出來的，那么為什么化學是如此奇妙神奇呢？通過問題的引導，讓學生們自主融入化學課堂教學活動中。

場景一：感受化學與日常生活的關系，通過分析具體的場景，討論生活中的化學物品和現象。

請列舉以下各類人員在生活中、工作中經常使用的化學物品。

教師、理發師、廚師、醫生

通過學生分析生活中熟悉的角色，列舉他們工作中有哪些常用的物品是通過化學工序處理完成的，從而更進一步地了解到生活、工作與化學的緊密聯系。

場景二：觀察用白酒、紫色卷心菜、食醋、廚房清潔劑演示變色實驗。

問題：通過觀察化學實驗你觀察到了哪些化學現象？設想一下如果沒有化學產品，我們的生活會是什么樣子的？

通過不同的問題情境的創設，教師將教材中學習的內容通過問題情境串聯起來，讓學生能夠跟隨問題情境的創設，一點點滲入到化學知識以及技能的學習中;同時通過問題情境的創設，還能夠引導學生建立起良好的化學學習習慣，為今后的化學學科知識的學習奠定堅實的基礎。

2.合作情境。

合作情境是提升學生化學學習能力的關鍵舉措，特別是隨著化學知識的豐富以及學習難度的提升，越來越多的實踐內容開始在化學教學活動中展現出來，比如化學實驗等。通過合作情境的創設，讓學生能夠在探究活動開展的過程中，學會科學合理的應用化學知識解決實際問題。

例如，在“制取氧氣”實驗過程中，教師將學生分為幾個學習小組，分別探究氧氣的制取過程，體會制取氧氣過程中能夠獲得哪些知識與技能之外的收獲。

在合作實驗中，每個小組自主分配實驗任務，操作、記錄、總結等等，保證每個小組的活動都能夠有條不紊地進行。高錳酸鉀制取氧氣的過程對于學生來講稍顯復雜，其中也有一些比較容易出問題的步驟，因此教師可以通過表格提醒的方式，將其中的相關環節，加以重點強調。比如，在點燃酒精燈加熱時，首先需要預熱，此時需要用酒精燈的外焰加熱，以免出現試管受熱不均勻出現炸裂的現象。實驗結束之后，酒精燈需要及時熄滅，那么熄滅酒精燈時需要用什么樣的方法呢？等等一些問題都是需要學生在實驗過程中密切注意的。

小組合作實驗過程中，同學們首先要對實驗過程有足夠的了解，胸有成竹的前提下才能夠操作順利，查、裝、固、點、收、移、熄七個步驟，每個步驟有相應的同學負責，操作、記錄、總結，如果最終合作探究出現失誤，那么也能夠從操作記錄和總結中找出錯誤之處，然后進行針對性的改善，直至試驗成功。

通過小組合作開展探究活動的過程，不僅提高了學生之間合作解決問題的能力，同時在觀察、操作、記錄、總結的過程中，同學們也形成了良好的化學學習習慣，這對于今后的化學學科的學習有著十分深遠的影響。

3.綜合情境。

綜合情境的創設是提高學生化學學習綜合素養的保障。隨著學生化學知識積累量增加，學習技能也在不斷地增長，特別是到學年末的專題復習課程，大多數同學對于整個學年的知識都足夠熟悉，而欠缺的就是將同一知識體系的知識串聯起來的能力。因此，教師從這一問題現狀出發，為學生創設自主探究的平臺和機會，通過主題課堂的方式，讓學生對專題知識進行總結和整理，在總結整理過程中，發現問題、解決問題，進而建立起完善的知識體系。

例如，在酸堿鹽的專題復習中，學生通過查找工具書，結合化學教材等，進行專題知識的分類總結。

（1）酸堿鹽化學性質歸類整理。

（2）酸堿鹽性質的應用

（3）拓展應用

……

學生通過上述思路對酸堿鹽專題知識進行系統的整理，在歸納、整理、總結的過程中，找出自己知識學習的疏漏之處，然后加以復習，同時再配合相應的練習題進行知識的應用。如此不僅構建了完善的知識體系，同時也在復習的過程中鞏固了自身知識的疏漏之處，有效拓展了學生的化學學習思路，提高了學生化學綜合素養。

總而言之，初中化學情境課堂的創設是一項綜合性的教學任務，作為教師要從自身素養的提升開始，從當前化學情境課堂開展的問題入手，改變傳統的教學理念;從多維度入手分析、探索多樣化教學情境創設的路徑，完善初中化學教學體系的同時，也能夠為學生創設多樣化的活動場景，全面提升學生的化學學習能力、探究能力以及綜合實踐能力。

參考文獻：

[1] 鄭婷婷，張賢金.基于學科素養培養的初中化學情境教學——以“常見的堿”教學為例[J].中小學實驗與裝備，2020，30（01）：17-19.

[2] 楊承榮.三維目標轉向核心素養的“氧氣的制取”初中化學情境教學實踐[J].中學化學教學參考， 2020（10）：17-18.

（作者單位：甘肅省天水市清水縣第三中學，甘肅 清水741400）