淺析混合式教學模式在初中數學教學中的應用

秦興平

摘要： 隨著我國互聯網技術的不斷更新與發展，現代教育技術已經越來越成熟，信息技術和網絡技術在教學中的應用也越來越頻繁。在初中數學課堂教學中，應用混合式教學模式可以創設更高效的教學課堂，有效改善傳統教育模式下存在的數學教學問題。本文將簡要分析混合式教學模式在初中數學教學中的應用，希望能對廣大教師提供參考與借鑒。

關鍵詞： 初中數學;“混合式”教學模式：探究

中圖分類號： G633.6? 文獻標識碼：A 文章編號： 1992-7711（2021）15-107

隨著近幾年我國教育事業的不斷發展，各類現代教學技術已經在教學課堂中得到了廣泛的應用，尤其是在初中數學教學中，教師應用混合式教學模式，可以將抽象的問題形象化，幫助學生理解數學問題;可以將復雜的問題簡單化，降低學生學習數學的難度;一般問題特殊化，幫助學生更好的理解數學定理。

一、常見初中數學課堂教學模式的分析

1.“翻轉課堂”教學模式。

翻轉課堂就是將傳統的以課堂教學為主要教學方式的理論知識教學部分翻轉到課下，讓學生利用互聯網來觀看教學視頻以及教學課件，以此來開展自主學習。翻轉課堂教學模式，需要教師和學生做大量的準備工作，教師要為學生精心制作教學視頻，以及通過互聯網來搜集教學視頻，還要適當地對學生進行分組，引導學生進行互動。翻轉課堂的優點就是能夠促使學生積極主動的學習，提高學生的主觀能動性，激發學生學習興趣，讓學生以線上線下兩種模式來提高學習效率。

但是這種教育模式對教師和學生的要求較高，需要學生具備一定的自主學習能力和獨立思考能力，并且學生在自主學習的過程中要掌握一定的學習方法，這樣才能夠在課下進行自主學習。教師也要在前期做好充足的準備，為學生準備學習資源，并且對學生的學習方法進行指導，根據學生的學習動態來采取針對性的輔助策略。如果學生和教師都不能夠達到這些要求，那么翻轉課堂就不會達到預期的教學效果。

2.游戲化教學模式。

游戲化教學模式就是教師根據具體的課堂教學內容來設計趣味性的游戲活動，使學生在教學游戲活動中學習到基礎知識，并且提高思維能力。游戲教學模式對教師也提出了相對較高的要求，需要教師非常熟練教材中的內容，深層次的了解每一個學生，并且能夠將課本中的內容與生活實際相聯系，以此來在課堂中設計具有趣味性的教學游戲。游戲教學模式要讓同學們既能夠完成學習目標，還要讓學生們參與到游戲，體驗到學習的快樂 ?[1]。但游戲教學模式也存在著明顯的不足，并不是每一節課都能夠設計恰當的游戲環節，并且游戲化教學模式僅限于簡單的概念判斷。

二、初中數學課堂“混合式”教學模式的探究

1.“引—探—用”教學模式。

“引—探—用”教學模式就是通過教師趣味性的引入課堂教學內容，然后再引導學生進行探究， 最后再結合生活實際體驗數學的應用價值。通過這一系列的教學步驟，使學生進入高效化的課堂學習。在課堂探究環節中，教師精心的創設課堂教學情境，利用生活中的數學案例來設置探究的問題，培養學生的自主學習能力，從而使學生自主獲取數學基礎知識，培養基礎學習技能 ?[2]。通過這一系列的教學環節，使學生建立起自信心，最后再過渡到第三環節的實際應用之中，將課堂中所學習到的知識與生活中的數學案例相結合，從而提高學生的思維能力和綜合探究能力。

2.利用教育平臺進行課堂導學，促進自主探究。

初中數學的課堂教學時間是有限的，因此，提高課堂教學效率較為重要。教師在課前導入環節，可以適當運用線上教學的方式來進行課前導入。例如教師在講授新課之前，可以通過互聯網搜集到相關的教學視頻，然后再傳送到線上教學平臺上，讓學生自行觀看學習。利用線上教學導入的方式給予學生一定的時間進行自主探索，培養學生的自主學習能力和思考能力。

3.復習環節采用“翻轉課堂”教學模式。

筆者從多年的初中數學教學經驗來看，大部分的學生都不喜歡復習課堂，尤其是初三第二學期中考前的數學復習課，大部分學生感覺自己對知識點掌握的還可以，對學過的知識缺乏探索欲望。傳統教學模式下，復習課堂變成了習題課，一定程度上挫傷了學生學習的積極性。學生在復習時已經具備了一定的基礎，具備了將理論知識翻轉課下的基本條件，教師可以通過復習計劃來設置相應的教學視頻，讓學生以觀看視頻的方式進行總結和歸納，同時也要完成一定量的習題練習 ?[3]。這對解決初中數學中函數類綜合題的復習工作十分重要，因為這類數學問題大多需要較為嚴謹的數學推理，而“翻轉課堂”教學模式正好解決了推理時匯總知識點用時較長的問題。

在現代教育技術不斷發展的今天，教師要不斷地進行教學方法上的研究和探索。教師在不斷積極創新、與時俱進的前提下，才能夠創設更高效的課堂教學模式。教師在課堂教學的過程中，應用混合式教學方式能夠有效提高初中數學教學效率，打造高效的課堂教學氛圍，滿足學生的發展需求。“混合式”教學模式只是一個開始，教師還要在探索更高效的教學模式道路上不斷進行研究和探索。

參考文獻：

[1] 蔣艷艷.試析初中數學翻轉課堂教學策略[J].科學咨詢（教育科研），2020（05）：202.

[2]楊仲東.“五環節”課堂教學模式在初中數學教學中的應用[J].學周刊，2019（06）：27-28.

[3]潘美娟.“引—探—用”模式在初中數學教學的應用[J].數學教學通訊，2019（35）：31-32.

（作者單位：甘肅省隴南市成縣索池學校，甘肅 成縣742509）