淺析混合式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

秦興平

摘要： 隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷更新與發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)越來越成熟，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越頻繁。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)用混合式教學(xué)模式可以創(chuàng)設(shè)更高效的教學(xué)課堂，有效改善傳統(tǒng)教育模式下存在的數(shù)學(xué)教學(xué)問題。本文將簡要分析混合式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，希望能對廣大教師提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué);“混合式”教學(xué)模式：探究

中圖分類號： G633.6? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號： 1992-7711（2021）15-107

隨著近幾年我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，各類現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)已經(jīng)在教學(xué)課堂中得到了廣泛的應(yīng)用，尤其是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)用混合式教學(xué)模式，可以將抽象的問題形象化，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題;可以將復(fù)雜的問題簡單化，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度;一般問題特殊化，幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)定理。

一、常見初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的分析

1.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。

翻轉(zhuǎn)課堂就是將傳統(tǒng)的以課堂教學(xué)為主要教學(xué)方式的理論知識(shí)教學(xué)部分翻轉(zhuǎn)到課下，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)來觀看教學(xué)視頻以及教學(xué)課件，以此來開展自主學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，需要教師和學(xué)生做大量的準(zhǔn)備工作，教師要為學(xué)生精心制作教學(xué)視頻，以及通過互聯(lián)網(wǎng)來搜集教學(xué)視頻，還要適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)就是能夠促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以線上線下兩種模式來提高學(xué)習(xí)效率。

但是這種教育模式對教師和學(xué)生的要求較高，需要學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力，并且學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中要掌握一定的學(xué)習(xí)方法，這樣才能夠在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師也要在前期做好充足的準(zhǔn)備，為學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資源，并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)來采取針對性的輔助策略。如果學(xué)生和教師都不能夠達(dá)到這些要求，那么翻轉(zhuǎn)課堂就不會(huì)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.游戲化教學(xué)模式。

游戲化教學(xué)模式就是教師根據(jù)具體的課堂教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)趣味性的游戲活動(dòng)，使學(xué)生在教學(xué)游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)知識(shí)，并且提高思維能力。游戲教學(xué)模式對教師也提出了相對較高的要求，需要教師非常熟練教材中的內(nèi)容，深層次的了解每一個(gè)學(xué)生，并且能夠?qū)⒄n本中的內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，以此來在課堂中設(shè)計(jì)具有趣味性的教學(xué)游戲。游戲教學(xué)模式要讓同學(xué)們既能夠完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要讓學(xué)生們參與到游戲，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂 ?[1]。但游戲教學(xué)模式也存在著明顯的不足，并不是每一節(jié)課都能夠設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)挠螒颦h(huán)節(jié)，并且游戲化教學(xué)模式僅限于簡單的概念判斷。

二、初中數(shù)學(xué)課堂“混合式”教學(xué)模式的探究

1.“引—探—用”教學(xué)模式。

“引—探—用”教學(xué)模式就是通過教師趣味性的引入課堂教學(xué)內(nèi)容，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究， 最后再結(jié)合生活實(shí)際體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。通過這一系列的教學(xué)步驟，使學(xué)生進(jìn)入高效化的課堂學(xué)習(xí)。在課堂探究環(huán)節(jié)中，教師精心的創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，利用生活中的數(shù)學(xué)案例來設(shè)置探究的問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生自主獲取數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)技能 ?[2]。通過這一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生建立起自信心，最后再過渡到第三環(huán)節(jié)的實(shí)際應(yīng)用之中，將課堂中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)與生活中的數(shù)學(xué)案例相結(jié)合，從而提高學(xué)生的思維能力和綜合探究能力。

2.利用教育平臺(tái)進(jìn)行課堂導(dǎo)學(xué)，促進(jìn)自主探究。

初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，因此，提高課堂教學(xué)效率較為重要。教師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以適當(dāng)運(yùn)用線上教學(xué)的方式來進(jìn)行課前導(dǎo)入。例如教師在講授新課之前，可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集到相關(guān)的教學(xué)視頻，然后再傳送到線上教學(xué)平臺(tái)上，讓學(xué)生自行觀看學(xué)習(xí)。利用線上教學(xué)導(dǎo)入的方式給予學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力。

3.復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。

筆者從多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，大部分的學(xué)生都不喜歡復(fù)習(xí)課堂，尤其是初三第二學(xué)期中考前的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，大部分學(xué)生感覺自己對知識(shí)點(diǎn)掌握的還可以，對學(xué)過的知識(shí)缺乏探索欲望。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，復(fù)習(xí)課堂變成了習(xí)題課，一定程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，具備了將理論知識(shí)翻轉(zhuǎn)課下的基本條件，教師可以通過復(fù)習(xí)計(jì)劃來設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生以觀看視頻的方式進(jìn)行總結(jié)和歸納，同時(shí)也要完成一定量的習(xí)題練習(xí) ?[3]。這對解決初中數(shù)學(xué)中函數(shù)類綜合題的復(fù)習(xí)工作十分重要，因?yàn)檫@類數(shù)學(xué)問題大多需要較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)推理，而“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式正好解決了推理時(shí)匯總知識(shí)點(diǎn)用時(shí)較長的問題。

在現(xiàn)代教育技術(shù)不斷發(fā)展的今天，教師要不斷地進(jìn)行教學(xué)方法上的研究和探索。教師在不斷積極創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)的前提下，才能夠創(chuàng)設(shè)更高效的課堂教學(xué)模式。教師在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)用混合式教學(xué)方式能夠有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，打造高效的課堂教學(xué)氛圍，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。“混合式”教學(xué)模式只是一個(gè)開始，教師還要在探索更高效的教學(xué)模式道路上不斷進(jìn)行研究和探索。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔣艷艷.試析初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（05）：202.

[2]楊仲東.“五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（06）：27-28.

[3]潘美娟.“引—探—用”模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019（35）：31-32.

（作者單位：甘肅省隴南市成縣索池學(xué)校，甘肅 成縣742509）