課程思政融入《動力電池管理與維護技術》教學的改革與實踐

丁佳　張雪妮　韓樂

摘 要：《動力電池管理與維護技術》作為新能源汽車技術專業的核心課程，課程思政作是其不可缺失的一部分。目前高等教育熱門研究話題，其目的是打造一批具有樣板效應的課程思政示范課，也是當前高校教學改革的重要舉措。本文探索其課程思政教學改革和課程實施策略，加強提煉課程思政元素，總結課堂教學實踐經驗，建立全新教學模式和課程框架。通過對教學方式、教學目標、教學內容和教學效果的問卷調查，全新的教學模式表明全方位育人的良好效果。

關鍵詞：新能源汽車 課程思政 教學改革

Course Ideological and Political Integration into the Teaching of "Power Battery Management and Maintenance Technology" Reform and Practice

Ding Jia Zhang Xueni Han Le

Abstract："Power Battery Management and Maintenance Technology" is the core course of the new energy vehicle technology major， and the course ideological and political work is an indispensable part of it. The current hot research topics in higher education are aimed at creating a batch of ideological and political demonstration courses with a model effect， which is also an important measure of the current university teaching reform. This article explores its curriculum ideological and political teaching reform and curriculum implementation strategies， strengthens the extraction of curriculum ideological and political elements， summarizes classroom teaching practical experience， and establishes a new teaching model and curriculum framework. Through a questionnaire survey of teaching methods， teaching objectives， teaching content and teaching effects， the brand-new teaching model shows the good effect of all-round education.

Key words：New energy vehicle? ?courses for ideological and political education? ?teaching reform;

1 前言

習總書記對職業教育工作作出重要指示強調，在全面建設社會主義現代化國家新征程中，職業教育前途廣闊、大有可為。要堅持黨的領導，堅持正確辦學方向，堅持立德樹人，優化職業教育類型定位，深化產教融合、校企合作，深入推進育人方式、辦學模式、管理體制、保障機制改革，穩步發展職業本科教育，建設一批高水平職業院校和專業，推動職普融通，增強職業教育適應性，加快構建現代職業教育體系，培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠[1]。

《動力電池管理與維護技術》是新能源汽車技術專業的核心課程，基于職業能力分析，社會需求，以高素質技術技能人才培養為目標，以專業教師職業素養為驅動，將《動力電池管理與維護技術》課程思政、基本課程理論與課程實踐技能有機地融合，培養學生具有對動力電池管理及維護的能力，分析實際問題能力和解決技術問題的能力。本文探索《動力電池管理與維護技術》課程思政教學改革和課程實施策略，建立起全新的教學模式，主要是以專業教師為主，思政老師為輔的教學模式，實現了課程知識目標，課程實踐技能目標和課程思政目標的有機結合[2]。

2 《動力電池管理與維護技術》課程思政教學改革的意義

課程思政改革是目前高職教育的熱門話題。高職教育是既要使課程知識簡單易懂，又要使技能技術容易操作，更要使學生思政元素潤物細無聲，讓學生潛移默化的學習知識的同時，理解課程思政。推動高職教育的改革和創新是近幾年的研究課題，也將是未來一段時間不斷探索高職教育改革的主要方向。

本文通過對《動力電池管理與維護技術》的課程調研，了解和對比分析新能源汽車技術其他課程，以及不同高職院校在同一門課程的不同教學模式，再結合新能源汽車技術專業《動力電池管理與維護技術》的專業特點，社會實踐特點和社會人才需求，確定本課程的教學目標，實踐目標和課程思政目標以及改革的意義[3]。針對目前所有專業課程，其中課程思政的內涵主包括：一是中國特色社會主義核心價值觀，體現在“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善”，依次來引導和幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法制觀[4]。二是以大國工匠精神為例證，鼓勵學生在職業技術學習的同時，樹立正確積極職業精神。高職學生應該干一行愛一行，行行出狀元，要精益求精，鍥而不舍，兢兢業業，追求極致，把產品做好，把技術做好，把服務做好，才能成為新時期中國人引以為傲的大國工匠[5]。三是幫助學生從學士時期建立起團隊合作的意識，實現報團取暖和團隊合作的重要性。四是要以人為本，在實際動力過程中，應該加強鼓勵學生動手操作，但是與此同時，應該要主要安全，做好各種防護措施，避免出現安全事故問題。

3 《動力電池管理與維護技術》課程思政教學改革

實施《動力電池管理與維護技術》課程思政教學改革，應該要著眼于實際，以學生實際情況為基礎，不斷在教學過程中挖掘學生存在問題，探索教師在課程教學經驗，將實際問題能夠應用于課堂，讓課程也有一定的吸引力。

3.1 增強教學教學能力

“為人師表，正人先正己”，是對教師的基本要求。教師注重自己技能技術的不斷提高，教師的知識應該也需要與時俱進，不斷學習和培訓，為學生船舶新的技術要點和技能知識，只有這樣才能做到“學高為師、身正為范”教師基本要求。學生接受知識是存在一定問題的時候，需要老師變換策略，對學生進行其他方法的施教，那么就需要教師有一定的教學能力。高職老師面對的學生相對知識理解力和掌握程度不深，應該耐心和通俗易懂，保障教學質量。高職老師需要定期進行培訓和教學方法交流，不斷加深和豐富教學經驗，這樣在教學過程中才能游刃有余。

3.2 團隊合作教學

新能源汽車技術專業教師作為講授《動力電池管理與維護技術》的主要負責人，應在教學過程中起主導作用。而課程思政是我們教學目標的一個重要方向，就需要不斷挖掘專業課程中的思政元素，那么就需要思政老師來進行輔助教。通過與思政老師合作，共同備課，由思政老師協助專業老師進行提煉和深化思政內涵，教學過程中以專業老師為基礎，講授不同不同課程中思政要素，讓課程教學目標與思政有機結合。

專業課程的講授方式有很多種，不同教學方式將產生不同教學效果。本課程將以思政老師為輔，專業教師為主的教學模式，共同為學生提供實地指導課程，讓學生能夠更加深入了解技術工作的嚴謹和重要性，各個環節所擔的責任如表1所示：

3.3 思政元素提煉案例

《動力電池管理與維護技術》課程對于新能源汽車認識、新能源汽車動力電池介紹、新能源汽車BMS以及新能源汽車動力電池保養和維護都做出了重要要求，針對不同知識點，將課程內容整合為7個章節，建立新的教學和評價模式。提煉出專業課程中的七個思政元素，具體如表2所示：

4 教學改革效果與影響

4.1 加大課程思政考核

在新時期下，課程思政下的考核應該納入我們教學考核范圍。在評價學生知識技能掌握的同時，要考核學生對于思政要素的理解。新時期是對高級技能技術人才要求愈加嚴格，在考核的時候應該也要本著多元化、職業化和復合型人才化的要求去評價，那么課程思政的考核就是其中重要的一個部分，可以適當增加考核比例。

4.2 運用新穎案例展現課程思政內容

現如今，課程教材也是層出不窮，有各種不同的教學教材，也有各種生動的網絡課程，更有現如今非常豐富的手機媒體教學，學生可以通過各種手段獲取課程教學，但是能夠運用新穎的案例去體現課程思政內容就是我們作為高職老師去重點考慮的問題。例如采用“職教云”“愛課程”“云班課”等線上教學平臺，將深刻難懂的技術問題潛移默化成視頻、動畫、圖片等，展現在學生面前，有助于學生的理解和認知。

4.3 學生課堂影響調研

通過以新能源汽車技術專業中的《動力電池管理與維護技術》為例，針對新能源汽車1903班進行調查問卷，調查結果表明：①絕大多數學生認為在專業課堂中參入課程思政讓課程變得十分趣味和有意思，不在是乏味的技術難點解釋，反而有利于他們對難點知識的理解。②課程思政的加入使學生對課程思政和職業素養有了初步了解。③專業課程在培養學生技術技能的同時，增強了學生對于新時期中國特色社會主義思想的理解。讓他們對新課程更有新的熱愛。

5 結語

新時期對于課程思政探索的道路還很長遠，而《動力電池管理與維護技術》課程只是一個微小部分。課程思政教學改革需要我們高職教師和學生一起探索和實踐，課程教學與思政元素的有機融合促使新的教學改革，這將影響我們新一代學生對于社會的責任感和使命感。

基金支持：陜西省職業技術教育學會支持國家“雙高計劃”建設學校課程思政研究項目（SGKCSZ2020-1615）。

參考文獻：

[1]高燕.課程思政建設的關鍵問題與解決路徑[J].中國高等教育，2017（Z3）：11-14.

[2]杜麗臻.高職院校專業課程思政教學改革探索與實踐：以北京財貿職業學院為例[J].北京財貿職業學院學報，2019（4）：61-64.

[3]劉宗瑤，石瓊，陳文明.基于課程思政視角下的教學改革有效途徑研究：以《風力發電技術》課程為例[J].教育現代化，2019（45）：46-48.

[4]楊曉慧.關于高職思政課程引領協同課程思政的探討[J].教育與職業，2019（18）： 80-84.

[5]王磊，王文華，王瑋，趙迎春.《化工工藝學》課程思政改革的探索與實踐[J].輕工科技，2020，10（36）：216-218.