新課改背景下高中信息技術教學的改進策略

白朝霞

摘要：隨著教育改革的不斷推進，在高中教學中對學生信息技術能力的培養予以了更多的重視，但是在如今的高中信息技術教學中仍然存在著很多問題，這些問題對學生綜合素質的提高以及信息技術水平的培養，形成了一定的阻礙影響，所以如何提高信息技術課程的質量就成為廣大教師需要重點關注的話題。

關鍵詞：新課改;高中信息技術教學;改進策略

1高中信息技術教學開展的意義

當下信息技術發展空前繁盛，緊跟時代的潮流，同時也作為新時期我國教育體制課程改革的重要要求之一，高中時期就應該對學生進行全面的信息技術教學，提升學生運用信息技術的綜合能力，提升網絡使用能力，提升公眾的綜合素質，加強人與人之間的交流溝通，提升業務開展水平等。在高中時期加強信息技術教學，不僅有助于學生提升計算機技術的運用能力，而且會激發學生對于計算機技術的學習興趣，更有助于生活中進行信息技術的應用，從而進一步推進計算機技術的發展。同時，在大力開展計算機技術教學的同時，也會進一步拉近學生與老師之間的距離，建立良好的師生交流關系。

2新課改背景下高中信息技術教學現狀

2.1教學結構不科學

在教學實踐中因受學習情況及地域因素等多方面差異性的影響，使得現階段所展開的信息技術教學同學生實際情況脫離，主要體現在以下幾方面：第一，因各學校、地區間教學質量、教學水平不均衡，使得信息技術應用技能存在一定差異性。第二，學生在自主學習能力方面存在一定欠缺，傳統教學模式下，學生長期處于被動學習狀態，導致學生創新能力、創造性思維能力受到限制，并在學習活動中過度依賴教師，教師教學質量、教學效率難以得到提升。

2.2教學方式太過單一

新課改背景下，高中信息技術教學活動存在教學方式太過單一的問題，教師在教學活動中仍以被動灌輸式教學方式為主。此種教學方式導致學生喪失信息技術學習興趣，在學習過程中易產生走神、注意力分散等現象，且學生針對課堂活動的參加也并未抱有強烈的參與意愿，使得高中信息技術教學質量、教學效率難以得到大幅度提升，信息技術自身所具備的價值也難以充分發揮。

3高中信息技術教學現狀改進對策

3.1更新教學觀念，完善教學方法

一方面，在進行教學時要重視學生在課堂上主體地位的體現，并且要有意識地為學生創設自我見解表達的機會，而且還要鼓勵學生在課堂上多提問、多發言，當遇到不易理解的難題時就要及時與同學以及教師進行探討。另一方面，教師也要在進行理論知識的講解時，充分利用多媒體教學輔助設備，來提高課堂的趣味性。例如，在講解算法與程序方面的知識時，如果教師單純地以口述的方式進行知識的講述，那么學生往往很難對所學知識深刻地理解，所以此時教師就應該使用多媒體等輔助設備將“計算機進行問題解決的過程”“程序設計語言初步”以及“算法與問題解決例舉”等內容以流程圖的方式呈現，這樣，學生就能夠對算法與程序方面的知識產生更加全面的認識。而且通過使用多媒體來進行理論知識的講解，也能夠有效地調動學生學習的積極性，進而促使其提高學習質量。

3.2采用分層教學，更新授課模式

在以往較為傳統的教學過程中，教師在教學時往往按照統一的模式進行知識的講解，這就會忽視學生的差異性。因為每個學生都存在著各自的優點和缺點，并且其在知識接受程度、學習習慣、學習方式以及學習能力上都存在一定的不同，所以教師如果沒有對學生在學習過程中存在的差異性充分考慮，那么教學活動的開展就會缺少針對性，而學生的學習效率也就無法得到有效提高。所以在進行教學時，教師就應該對學生對相關知識點的掌握情況進行了解，然后根據學生的學習能力以及知識掌握情況來將學生進行分類，這樣在進行教學時就可以為其選擇不同的學習方式以及內容，促進其學習效率的提高。

3.3任務驅動教學，提高教學效率

在進行信息技術的教學時，教師可以充分利用任務驅動法，以此來實現學生主觀能動性的激發，并為教學活動的開展營造一個更加輕松的氛圍。例如，在對算法的概念進行講解時，如果教師直接以口述的方式講解理論知識，學生往往很難馬上接受，那么教師可以將學習過程設計成一個層層任務解鎖的方式，然后讓學生在趣味問題的引導下，逐步實現對理解難度遞增知識的掌握，也可以更好地激發學生的學習興趣，使其邏輯思維能夠得到有效的培養。在進行難度提升的編程問題的解決過程中，學生可以有效地擺脫對編程的恐懼，而且隨著問題的解決，學生可以更加充分地體會到成功的喜悅，如此一來，其學習的積極性就可以得到有效激發，教學效率也可以得到有效提高。

結語

綜上所述，在新課改的影響下，教師要想實現高中信息技術教學質量的提高，就要找到教學過程中存在的問題并積極解決。在此前提下，還要更新教學理念，不斷探索新的教學方法。只有這樣，才能逐步實現信息技術教學質量的提高，而學生也才能在一個高質量的教學活動組織中，實現學習效率以及學習質量的提高。

參考文獻

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