以職業素質為導向的高職英語教學改革研究

周智艷 趙瓊

【摘要】在高職院校教學過程中，英語教學具有重要的作用和意義，通過在高職院校開展英語教學能夠有效提高高職院校對復合型人才的培養能力，使學生能夠提高自身的英語素養，為學生就業奠定良好的基礎。但是，目前在高職院校開展英語教學過程中，由于學生學習能力較低，在進行英語學習過程中對英語的重視程度較低，大部分教師忽略了高職英語教學的意義和目的，教學思維較為傳統，對高職英語教育存在片面認識等，不利于高職院校培養應用型人才。為有效改善高職院校英語教學現狀，以職業素質為導向開展高職英語教學能有效順應高職院校培養復合型應用人才的目的，加強高職院校學生的專業技能，提高高職院校學生的語言優勢和能力。因此，本文主要就現階段高職英語教學存在的不足進行分析，并對高職英語教學在職業素質導向下進行改革的意義進行分析，提出相關的教學改革策略，為高職院校英語教學提供一定的參考意見。

【關鍵詞】高職院校;職業導向;英語教學;教學策略

【作者簡介】周智艷，趙瓊，吉安職業技術學院。

一、引言

隨著我國經濟的迅速增長，我國與國外的交流越來越頻繁，尤其是在“一帶一路”政策的推廣下，我國的國際地位得到了明顯提升。在此環境和背景下，我國各行各業對英語人才的需求越來越大，各行各業對英語人才的要求也不斷提高。針對高職院校而言，怎樣在此復雜的社會背景下培養應用型復合型高職人才是目前重點關注的內容之一。要有效培養復合型高職人才就必須提高對高職學生英語能力培養力度，從而有效滿足社會各界對英語人才的需求。高職院校在培養英語人才過程中，需要以職業素養為導向，通過不斷深化和改革高職英語教學內容，從而有效加強高職學生的英語學習和應用能力。由此可見，在高職院校進行英語教學時，需要關注學生的未來和就業情況，通過以職業素質為向導，能夠進一步提升學生的就業能力，使其得到不斷發展。

二、高職英語教學在職業素質導向下進行改革的意義

1.提高學生的專業能力，滿足社會的需求。高職院校在開展英語教學過程中，以職業素質為導向進行改革具有重要的意義。通過加強高職院校英語教學能力，能夠有效提高學生的專業能力，滿足社會需求，在高職院校人才培養過程中，通過提高學生的英語能力對學生進行英語教學，能夠使學生的專業技能得到更好的發展。由于高職院校的學生英語基礎較為薄弱，在學習過程中英語技能不占優勢，通過以職業素質為導向進行英語教學，能夠使學生在有限的時間學習到與職業崗位相關的英語技能，從而使學生更好地適應英語學習。高職英語教學過程中，通過有機地將職業能力、英語知識相結合能夠滿足社會對學生的要求，從而有效提升學生的英語能力。

2.提高學生的語言能力，提高就業能力。在高職英語教學過程中，通過以職業素質為導向進行教學和改革，能夠有效提高學生的語言能力、就業能力，為今后職業發展提供更多的可能性。在高職院校進行英語教學過程中，通過開展英語教學以職業素質為導向深化英語學科的教學內容，能夠使學生更好地將自己的專業與英語知識相結合，從而發揮英語本身的學習目的。在高職英語教學過程中，通過對學生進行專業英語教學，能夠使學生積累更多的專業詞匯，學習與本專業有關的內容，通過將職業教育與英語教育緊密聯系在一起，能夠提高學生的英語能力，同時通過對學生聽說讀寫能力進行培養，能夠提升學生的語言能力，使學生在就業過程中更好地脫穎而出，為學生今后職業發展提供更多的可能性，奠定良好基礎。

三、現階段高職英語教學存在的不足

現階段，高職院校在進行英語教學時，采用的模式較為單一，仍以傳統的英語教學模式和方式進行教學，忽略了高職學生的英語學習能力，沒有將高職院校培養學生的目的緊密聯系在一起，從而存在很多的問題，不利于高職學生的發展。現階段高職英語教學存在的不足主要包括：

1.教學思維傳統，對高職教育認知僵化。現階段高職院校在進行英語教學過程中，由于教師教學思維較為傳統，教師和學生對高職教育認知僵化，導致高職英語在教學過程中得不到重視，使得英語教學與高職教學內容無法緊密聯系在一起，不利于學生職業發展和職業規劃。在高職英語教學過程中，教師在開展教學時忽略了教學目標和教學計劃的重要性，在開展英語教學時仍以傳統的英語教學方法為基礎，忽略了高職教育的目的。教師在教學過程中常以經驗授課，在進行單詞講解、語法分析過程中忽略了知識點與學生職業規劃連接的緊密性，從而導致教學內容實用價值較小，使得學生不能學以致用。另外受到高職教育認知影響，很多學生和教師對英語學習和教學不重視，忽略了英語對學生未來職業規劃的重要性。教師在對學生進行英語教學過程中忽略了與學生專業緊密聯系的重要性，過分照本宣科，導致培養目標與企業需求不適應，從而降低了學生學習興趣和學習能力。

2.高職英語教學教材內容較為匱乏。高職院校在開展英語教學過程中由于教材內容較為匱乏，導致學生在學習過程中接受到的知識較為單一。目前高職院校在開展英語教學時，采用的教材為高職院校專用教材，這一類教材內容較為單一，主要重視對學生英語基礎知識的教學，在一定程度上忽略了對學生實踐能力和專業能力培養，導致在學習過程中學生所學習的英語內容與社會對人才的需求吻合度較低，不利于學生職業發展。就目前而言，在高職院校開展英語教學過程中大部分教材內容主要以聽說讀寫四項內容為主，忽略了提高和培養學生實際應用能力，不利于學生將本專業知識與英語知識相結合，從而使得學生的學習效率低下，不利于學生能力發展。

3.高職教學設施設備和方法較為簡易。在高職英語教學過程中，由于高職教學設施設備和方法較為簡易，導致高職院校在開展英語教學過程中存在一定的不足。雖然目前大部分高校都已經配備完善的教學設施和設備，多媒體設備已被高校廣泛應用，但是由于高職院校的特殊性，教學資金相對于重點高校而言較低，不能全面引進多媒體教學設備進行教學，在開展英語教學時是采用傳統的教學方式，通過書面教學、口語交際等方式進行，不利于學生學習英語。由于高職教學設施設備較為簡易，從而導致教學資源越來越緊缺，降低了高職院校英語的教學效率。另外，由于高職院校在開展英語教學時，忽略了英語教學對學生未來就業的重要性，導致采用的方法較為單一，不利于學生學習。同時，教學方法較為老舊，教師在開展英語教學時，不能將當下熱點與學生專業知識等結合，導致課堂效率較低，無法滿足學生對英語學習的要求。

四、高職英語教學利用職業素質為導向進行教學改革方法

高職院校在開展英語教學過程中，需要緊密結合學生的專業知識，以職業素質為導向，進行英語教學，從而有效提高高職學生的綜合素質，使高職學生能夠全面發展，為高職學生畢業后找工作提供有力的競爭優勢，進一步優化高職院校英語教學質量。高職英語教學利用職業素質為導向進行教學的方法主要包括：

1.提高高職英語教學重視程度。高職院校在開展英語教學過程中，首先要提高對高職英語教學的重視程度。由于高職學生的英語基礎較低，相比于高等院校的學生而言，英語成績普遍較低，在進行英語學習時存在一定的難度。因此，高職院校的英語教師在開展英語教學時，需要針對學生的學習特點和高職學生的學習情況，耐心、細致地進行英語教學，同時高職英語教師在進行英語教學時，需要提高對英語教學的重視程度，告知學生英語學習的重要性，并以職業素質為導向，從學生的專業知識出發，使學生了解到職業英語學習的重要性。另外，英語教師在開展英語教學時，以職業素質為導向，通過不斷提高學生的職業素養能力，結合學生的專業進行英語教學，為社會培養具有針對性的復合型應用人才。

2.采用創新教學法豐富高職英語教學內容。在開展高職英語教學過程中，教師以職業素質為導向進行教學，采用創新教學法，豐富高職英語教學內容。在開展高職英語教學過程中，教師需要轉變傳統的教學方式與學生進行角色互換，在教學過程中以學生為教學主體，使學生能夠主動接受英語知識教學，拓展和發散學生的思維空間，提高學生的主觀能動性和主動學習性。在英語教學過程中，以職業素養為導向進行教學，通過采用創新型英語教學模式，使學生的英語課堂得到豐富，在教學過程中通過因材施教對學生進行教學，能夠提高學生學習英語的信心。例如，在創新型教學過程中，教師通過結合小組互動的方式進行教學，能夠提高學生之間相互學習的能力，同時通過模擬教學法、情景演示法，以學生的專業知識為基礎，以職業素質為導向，模擬學生今后就業中可能應用到英語的情境進行教學，提高學生的學習興趣和英語應用能力。

3.豐富教學設施設備和方法，采用多樣化評價機制。高職教師在進行英語教學時為了能夠提高學生的英語應用能力，在教學過程中需要豐富教學設施設備和方法，通過采用多樣化的評價機制，提高學生對英語的學習能力和重視程度。例如，在開展教學過程中，教師利用多媒體設備進行教學，通過演示教學和觀看英語視頻等方式豐富學生的英語學習生活，提高學生對英語的學習興趣，同時在日常學習中通過采用多樣化評價機制，利用筆試、面試口語檢測的方式，對學生進行日常學習評價，從而便于教師分析學生近一段時間的學習情況。另外，通過模擬教學的方法通過小組對話等方式能夠提高學生的應變能力，使學生能夠將英語真正應用到現實生活中，從而提高學生的就業優勢。

五、結語

綜上所述，高職英語教學過程中仍存在一定的不足之處，其中主要包括教學思維傳統、學生和教師對高職教育認知僵化、高職英語教學教材內容較為匱乏、高職教學設施設備和方法較為簡易等。為了能夠有效改善高職英語教學現象，以職業素質為導向進行高職英語教學改革，通過提高對高職英語教學重視程度、采用創新教學法豐富高職英語教學內容以及豐富教學設施設備和方法，采用多樣化評價機制等方式能夠有效提高高職英語教學水平，使學生的英語素養得到提升，為學生今后學習、工作奠定良好的基礎，從而使學生得到更好的發展。

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