核心素養背景下小學英語閱讀教學研究

【摘要】隨著核心素養教育理念的逐漸深入人心，各種先進的教學模式逐漸被提出。為了進一步滿足社會發展實際需求，小學英語閱讀教學模式必須積極進行改革，摒棄傳統的教學模式，明確核心素養背景下小學英語閱讀教學特征，提高小學英語閱讀教學質量，為學生今后的發展打好基礎。本文筆者重點分析了核心素養背景下，小學英語閱讀教學過程中存在的一些問題，分析了核心素養背景下，小學英語閱讀教學的基本理論，并提出了小學英語閱讀教學策略，為核心素養背景下英語教學工作改革打好基礎。

【關鍵詞】核心素養;小學;小學英語閱讀教學

【作者簡介】魏翠翠，山東省淄博市桓臺縣實驗學校。

引言

眾所周知，在語言學習過程中，閱讀能力是重中之重，是學生學習語言學科的重要基礎。與其他階段相比，小學生閱讀能力更弱，仍然處于語言認知不全的階段，如何將趣味性活動融入英語閱讀課堂教學中，成為當代教師首要關心的問題。因此，在核心素養教育背景下，相關教師應注重激發學生學習興趣，盡可能地拓展英語知識面，提升小學英語課堂教學質量，為學生今后的學習打好基礎。除此之外，相關教師還應結合小學生學習特點，開展多元趣味教學，增加趣味性閱讀，吸引學生的注意力，讓課堂變得更加生動，使學生能夠更容易記住單詞和短語，保證課堂教學效率。

一、核心素養背景下影響小學英語閱讀教學成果的主要因素

1.單一的教學模式無法滿足核心素養培養的需求。應試教育的學習觀念已經深入人心，致使在日常的學習過程中，教師和家長主要是通過學生在書面考試中取得的成績來評判學生學習的成果，對成績單的過分關注使得學生在學習英語時更加重視單詞的背誦和語法的學習，教師也為了能夠體現教學成績將教學實踐的重點集中在考試科目上，對提升學生的考試成績特別重視，而往往忽視了小學英語閱讀的教學成果。特別是從目前小學英語閱讀教學現狀來看，單一的教學模式已無法滿足核心素養培養的需求，教學質量與實際的教學要求嚴重不符，在這種教學背景下，教師的創新教學意識和新型教學模式無法充分得到有效發揮，整體的教學形式較為單一，雖然這能夠符合當前教師和家長的教學觀念，但是這并不利于培養學生的自身能力和英語閱讀水平。因此，提升小學英語閱讀教學能力，培養學生的核心素養已經成為現在小學教學的重中之重。

2.沿用傳統的教學理念，對核心素養的培養力度不足。教學觀念的形成離不開多次的教學實踐，在以往的教學實踐中，依舊在沿用傳統的教學模式和教學理念，以考試成績為基礎來評定學生的學習成績和教師的教學質量，這種應試教育模式在一定程度上嚴重影響了教學的正確理念。特別是對于小學英語閱讀教學而言，英語教師的主要教學側重點都集中在提升學生的考試成績上，制訂的學習計劃，也是以提升書本知識內容為主，掌握詞匯的積累和語法的學習，對于英語閱讀等方面內容的學習，教師給予的側重點相對較少，使得學生在小學英語學習中對閱讀的學習并不重視。核心素養是一種新興的教學方式，需要利用實踐教學的方式來提升核心素養的應用效果，這就要求教師改變傳統的教學觀念，打破以往的教學模式和教學思想，以新型的創新觀點來作為教學的主導方向，但是大多數的教師無法摒棄傳統觀念，這就導致核心素養的價值無法得到有效發揮，因此核心素養教學方式還需要做出更多的嘗試和實踐。

3.教師的教學理念決定了教學的主導方向。從小學英語閱讀的教學實踐方向來看，教師是學生學習過程中的引導師，無論是對書本知識方面的理解，還是對其閱讀能力的提升，教師都在引領學生在知識的領域中前行。隨著課堂教學的開展，學生在學習過程中的主體方向是由教師來指引，學生緊跟教師的教學軌跡對知識進行探索和學習，但教師在教學過程中為了能夠提升教學質量，往往以考試為目的來實現課堂教學，在講解知識內容時也以考試內容為主，強化突出講解考試中知識點，快速地提升學生的考試成績。在這種應試教學模式下，學生的學習內容是被動的和固定的，對于學習的知識面，也僅僅依靠教師的講解和書本內容，缺乏強烈的自主學習意識。讓學生的核心素養則需要教師改變教學理念，重視學生在學習過程中的體驗和自身對知識的掌握能力，這與教師原有的應試教育不一致，核心素養在教育實踐中無法得到有效發揮。要想提升小學英語教學的教學能力，則需要對教學模式進行探索和改進，以此來提升小學生在學習中的自主性和獨立性。

二、核心素養背景下小學英語閱讀教學的基本理論

1.建構主義學習理論。對于每一個學生來說，知識和世界都是客觀的，但是由于不同學生的理解方式不同，所以在學習過程中對世界的認知也存在著較大的差異，簡單來說，學生的學習過程就是在原有知識儲備的基礎上進行，是一個對新信息的構建和原有經驗改造的過程。所以，小學生在進行英語閱讀學習時，需要對以往的知識內容進行總結，并學習新的經驗，從而可以輕松、靈活地應對新的教學情景。在核心素養教學背景下，教師在進行小學英語閱讀教學時，不能完全絕對地進行新知識內容的強調，應充分了解小學生原有知識體系，在此基礎上強化學生閱讀知識的理解和掌握。

2. 認識主義學習理論。在學生的學習和成長過程中，認識主義理論也是不容忽視的部分，為了使學生能夠更好地探索和學習新的理論知識，教師要結合學生的實際情況，充分調動學生的智力因素和非智力因素，做好兩者的協調統一，才能更好地幫助學生實現學習目標。同時，學生自身也要處理好學習中的有意識心理活動和無意識心理活動，這是師生在核心素養背景下進行英語閱讀學習的基礎。分析認識主義理論內涵可以發現，教師在進行英語閱讀核心素養工作時，應著眼于學生的學習興趣，充分發揮出教師的引導和教育功能，以切實完成相應的教學目標。

三、核心素養背景下小學英語閱讀教學的有效實施策略

1.豐富教學手段，提高教學趣味性。縱觀學生的成長過程，小學階段的學生特征顯著，具有貪玩好動的特點，所以如果課堂教學內容過于枯燥乏味，就無法集中學生的注意力，從而大大降低了學生的學習積極性，無法實現理想的教學目的。尤其是英語閱讀教學，在核心素養背景下，要想切實提升小學生的英語綜合能力，就要豐富教學手段，提高課堂教學趣味性。教師可以通過構建豐富的課堂活動，激發學生課堂學習熱情，讓學生自主進行小學英語閱讀學習，避免出現課堂注意力不集中、教學效率低下的情況。

2.利用閱讀材料，創新教學形式。就現階段小學英語閱讀教學情況來看，傳統、老舊的教學形式仍然是教學中普遍存在的問題，大大降低了小學英語閱讀教學效率。學生在這種教學模式下具有極強的被動性，學習目的是為了完成教師布置的作業與任務，不利于培養自主學習能力和獨立性。長此以往，小學生的學習信心受到了極大的打擊，一些學生甚至會出現厭學情緒，這不利于后續核心素養教學的進行。因此，相關教師要合理利用閱讀材料，創新教學模式，根據小學生的學習需求，對現有的教學模式進行不斷的創新和改進，有針對性地融入學生感興趣的內容，使各個教學環境充分串聯融合在一起，為學生營造出良好的教學氛圍，更好地體驗學習英語知識的樂趣。除此之外，教師還要對學習中的重難點的部分進行針對性的講解，以幫助學生建立學習自信心，提升學生學習效率。

3.提高教師綜合素質，奠定英語閱讀教學基礎。教學不僅僅是一份工作，也是一門藝術，應該被認真地對待和研究。在核心素養背景下，教師應合理運用各種先進的教學形式，優秀的教育理念為基礎，切實、有效地開展小學英語閱讀教學。同時，教師還要具有學習意識，能夠接納并學習全新的教學理念，全面了解英語閱讀教學方式的內容，努力提升自身專業技能水平，不能封閉自己，要善于接納吸收全新的教學意識，能夠靈活運用各種教學形式，結合學生學習情況，對課程內容進行全面的調整和優化，以幫助學生提高學習效果。最后，教師還要熱愛自己的事業，對學生付出自己的熱情，將教育當作畢生追求和奮斗的事業。對于小學英語閱讀教學過程中的各種困難和問題，教師要善于分析和總結，根據需要及時優化英語閱讀教學方案，調節教學思路，如此可以提高小學英語閱讀教學質量提供有力支持。

結語

綜上所述，小學教學是學生學習成長過程中的重要階段，在核心素養背景下，小學英語閱讀教學應做好教學創新，積極優化現有的教學形式，對閱讀材料進行全面的分析和整合，增加課堂教學趣味性，讓學生能夠自主地進行學習，從而更好地提高學生英語閱讀能力。

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