論初中英語學困生學習現狀與對策研究

【摘要】當前，英語教學面臨嚴重的兩極分化：優等率低、學困生非常廣泛。很多學生對于英語的學習都存在困難。并且，學生成為學困生的原因很多，比如有些缺乏學習動機和學習目標;有些對學習不感興趣; 有些是不正確的學習方法，沒有良好的學習習慣。 因此，筆者認為必須改變他們的觀念，激發他們的學習動力，養成良好的學習習慣和興趣，平等地對待和愛護每個學生，以提高英語教學質量和效率。

【關鍵詞】英語教學;英語學困生;學習動機;學習習慣

【作者簡介】胡開連，福建省沙縣第六中學。

初中英語教學中，幾乎每個班級都會出現這樣的情況：學生剛開始接觸英語，因為是一種新的語言，感覺很新鮮，所以大多數學生最開始都非常感興趣，非常認真、努力地學習英語，但是經過一段時間的學習后，情況發生了很大變化，一些學生一直喜歡學習英語，并且他們越來越精通與熟練，也就越來越感興趣，英語質量也在不斷提高，但是，有些學生逐漸感到學習起來很困難，他們越來越不感興趣，甚至想放棄，因此存在嚴重的兩極分化，在每次考試中能獲得九十分以上的學生中不到三分之一，很多學生只能得到六七十分，這些學生已經成為英語教學過程中的“難點”。

一、初中英語學困生的成因

1. 教學方式枯燥乏味。大多數初中英語老師仍然會向學生講解基本語法，然后主要注重學生對英語單詞的背誦。 這種教學模式似乎非常有效，但實際上，基本上扼殺了學生學習英語的興趣。 在無聊的學習過程中，學生缺乏主動探究學習的積極性，學習效率低下，學習效果也不理想。在這樣的學習氛圍中，很多學生往往消極對待學習任務，再加上英語詞匯、語法的抽象性，很多學生在經歷了對詞匯語法的死記硬背的疼痛后，英語水平依舊得不到充分的提高。教師應當相對調整教學措施，調動起學生的學習積極性，減少學生對英語學習的厭倦感。

2. 對英語的重視程度不足。在我們國家，許多父母受到他們自己的文化水平和環境因素的限制，對英語學科表現出一種敷衍的態度。這種想法是對學生的日常生活產生巨大的負面影響，學生很有可能只會遇到一點困難，但最后卻變成對英語的厭惡。學生缺乏學習英語的動力，在學習英語的過程中，與英語的沖突使他們難以掌握英語知識，這會引起學生的挫敗感，加劇學生的疲勞感，并形成惡性循環。 英語課上有很多學習困難的學生。

3. 學習習慣差。學習是一個長期反復的過程，學生對知識的積累是在不斷遺忘與反復記憶中發展起來的，只有養成良好的學習習慣，學生方能實現“逆水行舟”。根據多年來的教學觀察，很多學生都沒有養成良好的學習習慣，很多學生在學習過程中缺乏明確的學習目標，不能在英語學習過程中讓自己集中精力，常常懈怠教師布置的學習任務。此外，很多學生抱著“英語學習很難，自己沒有學習英語的天賦”這樣先入為主的觀念，在沒有學習英語之前就先否定了自己。這些學生在英語學習中遇到一點點的困難就開始打退堂鼓，并相信自己確實沒有學習英語的能力。對于這種類型的學生，教師、家長應多給予勉勵，通過鼓勵來幫助學生走出思維誤區，讓學生燃起英語學習的動力，并為學生的英語學習打下堅實的基礎。

4. 語言環境惡劣。在相應的語言環境中學習一門新語言效果是最好的，但在學生生活學習過程中，是缺乏這種語言環境的，學生很難有機會在日常生活中用英語與別人交流，難以將知識用到實踐中去。此外，很多父母望子成龍、望女成鳳，一旦沒有取得較好的成績，迫于壓力，學生反而會更討厭英語。在日常社交生活中，英語的使用受到限制，學生僅有足夠的時間在課堂上練習，無法與生活和社會聯系在一起。在英語課堂上，學生之間的英語水平參差不齊，教師很難去追蹤、把握每一位學生的學習狀況，很難實現因材施教。在一刀切的教學環境中，學生很難實現全方位的成長與發展。

二、培養學困生英語學習興趣的策略

1.加強英語學習氛圍。在每個人的成長中，都會受到環境的影響，如果要增強學生對英語學習的興趣，應該為他們提供更好的英語學習氛圍。良好的學習氛圍可以巧妙地改變學生的學習態度，激發學生學習英語的興趣，并在促進學生學習方面發揮很好的作用，如果要建立良好的英語學習氛圍，可以讓學生與外國文化接觸，增強學生對英語學習重要性的認識，使學生對外國文化產生興趣，從而重視英語學習。例如，英語老師在課堂導入環節向學生介紹一些國外的文化特點、名人逸事，讓學生體驗到其他文化的魅力。不同文化之間的交融，能夠調動起學生的興趣。英語老師可以告知學生，語言是了解文化的鑰匙，如果想要去了解一種文化，應該首先從他們的語言入手，就像外國人認識中國文化通過漢字和中文能夠取得事半功倍的效果一樣，中國的學生想要了解西方文化，學習英語也能起到事半功倍的效果。 教師還可以在課堂上設置“英語角”，為學生準備更多簡單的課外英語閱讀材料，或者花時間為學生安排一些有趣的英語電影剪輯。 教師可以通過多種方式在課堂上營造良好的英語學習氛圍，使學生能夠充分理解英語學習的重要性，并對英語學習產生興趣，提高學生的主觀能動性。在這種良好的英語學習氛圍中，學習困難的學生更容易被他人感染，從而對英語學習更感興趣，當他們在英語學習中遇到困難時也不會尷尬地表達，因為這種氣氛下，周圍的學生經常討論英語學習。

2.實施教學和輔導分層。高質量的教學不僅要求學生學習知識，還要求他們學習并提高自我意識。 教師應為學生創造條件，鼓勵學生積極學習，引導學生的自我學習意識。 分層教學是在原有班級不變的基礎上，根據考試成績、學習習慣、接受能力和基本水平等將學生分為A、B、C三個層次。A層為優等生，B層為中等生，C層為學困生。再將各環目標分層落實到教學方法中。

首先，A層次的學生為組長，每位組長負責B、C層次的學生各一至兩名，主要負責他們作業的監督和檢查以及課文的背誦和一些疑難的解答等。各個級別的學生都可以根據學習情況的發展隨時調整。 其次，教師應注意培養學生的學習能力，以培養學生的學習習慣，全面提高他們的能力。第二層次的學生著重于掌握教材的內容，以免出現缺乏，遺漏和記憶混亂的現象，使學生在一定程度上可以提高聽、說、讀的能力。C級學生主要是掌握基礎知識，而老師則主要是提高學生的學習興趣，從而提高學習信心，克服自卑感和糾正態度。 分層不僅要體現在課堂上，在課后的作業教學中教師也要注意分層，A組學生的作業以探究性為主，B級的學生以應用鞏固為主，C級的學生要以基礎知識為主。

3.關愛學生，平等對待學生。英語學習困難，成績差的學生，在學生和老師眼中是另類存在，在一定程度上會受到老師和學生的輕視和不公平對待，從而嚴重損害他們的自尊心和人格，因此周圍的人不會歧視任何學困生，尤其是作為一名英語老師，英語老師應該照顧每一個學習有困難的學生，公平對待他們，付出數倍注意力來接觸和溝通，找出他們學習困難的原因。并給予個別指導，使他們感到老師是可以信賴的，并建立師生之間的和諧關系，從而增強他們在學習英語方面的自信心，并達到提高成績的效果。

4.加強家校合作、營造良好社會環境。作為父母，無論工作有多么忙碌、職業多么重要，都必須有更多的時間陪伴孩子，監督孩子的學習并理解他們的想法。特別是對于青春期初中學生，他們需要更多父母的陪伴和照顧。只有這樣，他們才能及時發現并糾正英語學習中的問題。否則，沒有父母的孩子只能和電視、手機、互聯網做伴，這不僅耽誤了孩子的學習，而且影響他們的身心健康。同時，家長還應與學校，班主任和各科老師取得聯系，及時了解孩子的學習動態，關心孩子的成長和發展，努力為孩子創造一個溫馨的家庭環境。此外，在社會層面上，要大力弘揚和踐行社會主義核心價值觀，講好中國故事，發揚健康氛圍，傳播正能量，使初中生成為具有一定分辨能力的四好青年。

5.樹立新的教學理念。在傳統教學中，教師只注重任務型教學大綱，教材和教學參考書，而對課程卻不重視。正如課程改革專家指出的那樣，課程不僅應被理解為教科書或教師的教材，而且應是教師、學生、教材和環境的結合。無論有多少節課，都會有相應的課程類型;現在無論有多少所學校，課程的數量都是一樣的。簡而言之，課程類型很多。除文本形式外，還應考慮學生的經歷。作為教師，可以積極參與網絡備課，通過與全國各地的優秀教師進行交流，吸收先進的教學經驗，樹立新的教學理念，從而督促自身不斷成長。

綜上所述，對于學困生，除了上述解決方案外，作為英語老師，我們應該提高他們的素質，改變自的教學態度、教學理念、教學方法等。教學時，我們不應該將單詞和語法隔離開來，將英語教學置于特定的語言環境中，教給學生更多的聽、讀、寫和說的能力，增強他們的英語理解能力，從而擴大詞匯量，增強語言意識。筆者認為，如果這樣做，學困生將擺脫學習困難的帽子，提高自身的英語水平與興趣。

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