加強移動學習平臺建設提升大學英語閱讀教學實效性

【摘要】閱讀作為大學英語重要構成部分，對學生綜合素養形成發揮著至關重要的作用，然而聯系實際閱讀教學效果不夠理想，究其原因，在于英語閱讀時間不夠、缺乏針對性訓練、學生興致不高等，將移動學習平臺應用到大學英語閱讀教學中，可以妥善解決這些問題，實踐中要求教師充分意識到移動學習平臺在大學英語閱讀教學中應用的可行性，并從學習平臺、學習資源、互動交流、學習評價等方面入手，加強移動學習平臺建設，使學生通過移動學習平臺學習，以切實提升自身英語能力?；诖?，對加強移動學習平臺建設提升大學英語閱讀教學實效性展開深入分析。

【關鍵詞】移動學習平臺;大學英語;閱讀教學;有效性;分析

【作者簡介】張春鳳，私立華聯學院。

隨著信息網絡技術的不斷發展和智能手機的廣泛普及，越來越多的人將注意力放在了移動學習領域，并深入探索如何利用移動設備進行移動學習。而移動學習平臺的構建，可以使學生英語閱讀學習變得更加便捷，只需要利用WIFI網絡就能夠連接，并且支持學習資源獲取與溝通交流，使學生個性化學習需要得到有效滿足，相應英語閱讀教學有效性也會得到明顯提升。本文筆者聯系移動平臺支持大學英語閱讀教學的可行性，從構建學習平臺體系、開發配套學習資源、變革教學方式和師生互動模式等方面著手，詳盡探討移動學習平臺在大學英語閱讀教學中的有效應用，希望所闡述內容能夠為其他教師開展工作提供些許參考。

一、 移動平臺支持大學英語閱讀教學的可行性分析

對藍墨云班、微信、QQ等移動平臺進行應用，不僅簡單易行，而且互動性和即時性比較強，在突破傳統課堂教學時間和空間制約的同時，師生、生生之間互動交流也進一步加強，并為大學英語閱讀教學有效性提高奠定良好基礎。具體表現在如下幾個方面：1. 提高班級組織性，大學英語教學多由幾個專業學生混合成一個班級，彼此之間除了上課學習基本不聯系，而利用藍墨云班、微信等軟件構建移動學習平臺，學生就可以很方便地加入學習小組，并對教師設定教學內容進行學習、合作和討論，在克服傳統課堂組織弊端基礎上，學生英語語言對話時間和對象問題也能夠得到切實解決;2. 延伸課堂教學內容，信息化時代背景下，學生普遍適應運用各類App接收資訊信息、管理生活、與人交流等，然而利用整段時間進行英語閱讀學習的學生卻比較少，而藍墨云、微信、QQ等移動學習平臺的構建和運用，在一定程度上迎合了學生碎片化學習模式，學生可以利用一切閑余時間進行英語閱讀、視頻觀看、對話練習等，甚至還可以結合自身學習實際，對學習時間、內容及方式進行個性化設計，學習過程中還能夠利用即時通信功能，與教師、同學展開密切溝通交流，使自身學習遇到問題得到盡快解決，在實現英語閱讀課堂教學延伸的同時，英語閱讀學習的有效性也得到極大提高;3. 強化學生中心地位，移動學習平臺促進雙方溝通交流特征較為更為突出，這也為英語閱讀學習創造有利條件，教師可以利用移動學習平臺向學生發送文字、音視頻等資料，以滿足學生多樣化英語閱讀學習需要，學生在教師提供的多樣化英語閱讀學習資料中又能夠獲得極佳的感官刺激，并引導學生由被動學習向主動學習轉變，英語閱讀交流的機會也明顯增多，助力課堂教學目標更加順利實現，學生英語綜合素養也得到有效培養。

二、 當前大學英語閱讀教學存在問題

目前，開展大學英語閱讀教學，還存在一些問題急需解決：1. 學生學習主體地位不明顯，大學英語閱讀教學多是以大班教學方式展開，實際教學中教師需要面對大量學生，盡管很多教師已經意識到學生在課堂教學中的主體地位，但是實際教學教師沒有時間和精力一一了解學生的實際學習情況和需求，只能一刀切地進行英語閱讀教學，這種教學模式下學生英語閱讀學習興趣極容易出現下降情況，不利于英語閱讀教學目標的實現;2. 教學內容不夠豐富，教師開展英語閱讀教學，主要是圍繞書本教材展開，閱讀學習資源非常有限，并且課堂上融入的課外資料比較少，無法發揮激發學生思維和開闊學生眼界作用，課堂教學質量也無法得到有力保障，還需要教師深度剖析書本教材蘊含知識內容，從網絡和生活中搜尋更多可利用資源，以豐富教學內容和提高學生學習興趣;3.缺乏互動交流，大學英語閱讀教學主要是對學生英語理解、語言表達等能力進行培養，然而這些能力的形成僅仰賴教師教學和學生學習還不夠，需要教師在教學中為學生創造更多互動交流機會，以活躍課堂教學氣氛和提高學生英語綜合能力，但從實際來看，英語閱讀教學中給予學生互動交流的機會比較少，僅停留在教師問問題學生回答上，涉及的問題探究、話題討論、技巧指導、情境對話等內容比較欠缺，還需要在后期教學中進行完善和優化。

三、 加強移動學習平臺建設提升大學英語閱讀教學實效性的策略

1. 構建學習平臺體系。在移動學習平臺結構體系中，主要包含客戶端和服務器兩部分內容，其中客戶端主要有資源存儲庫、學習溝通工具等內容，服務器主要有學習平臺和數據庫。資源儲存庫包含了很多英語閱讀教學資源，是移動學習平臺核心內容;溝通工具是實現學習平臺交互性作用的重要設備;學習平臺包括門戶網站、學習資源、情境表達、評估測試等內容;數據庫則包含很多英語學習資源，如：詞典庫、學習記錄庫、通用英語資源、專用用途英語資源等，學生利用移動平臺進行英語閱讀學習時，可以充分結合實際實際對想要學習的知識內容進行搜索獲取，使多樣化英語閱讀學習需求得到有效滿足。

2. 開發配套學習資源。學習資源有效開發和利用，直接關系到移動學習平臺重要作用是否得到充分發揮，實踐中對移動學習平臺資源進行開發，需要緊密聯系大學英語閱讀教學目標，對通用和專用英語資源進行聯合開發，其中針對通用英語閱讀資源，需要將重點放在事先預習、重點知識理解、電子詞典配備等上面，以方便學生進行自主英語閱讀學習時，可以針對不會的單詞和句式進行搜索，使英語閱讀學習更加順利和高效。同時，開發的通用資源也要與教材內容保持一致，以真正發揮輔助教學作用，學生通過學習英語學習能力也會得到明顯提升;針對專用英語閱讀資源，則要將重點放在閱讀訓練、專業特征、職業需要等上面，在注重領域知識滲透的同時，確保資源具有較強的專業性，以滿足專業學習和職業發展所需。

3. 變革課堂教學方式。移動學習平臺在大學英語閱讀教學中進行應用以后，課堂教學方式也會發生極大改變，并使課前—課中—課后銜接更加緊密。在課前，教師可以結合書本教材知識內容對基礎知識、重點知識等進行挖掘和設計，并以學生感興趣的方式呈現出來，通過移動學習平臺自行下載和學習，學生可以直接通過移動設備利用閑余時間進行碎片化預習，在這過程中可以就學習遇到問題。及向老師、同學反饋和交流，老師則可以通過移動學習平臺對學生預習情況有一個大致了解，并集合學生學習遇到難題在課堂教學中進行細致剖析，并將課堂教學重點放在解決疑難問題上面。課后則為學生創造更多英語溝通交流機會，可以充分利用移動學習平臺的情境創設、音視頻播放、龐大閱讀資源庫等功能，讓學生根據自身需要進行閱讀訓練，并將閱讀教學與學生專業和職業聯系起來，實現課堂教學的延伸和拓展，助力英語閱讀教學有效性得到進一步提高。

4. 增進師生互動交流。以往的英語閱讀教學，師生、生生之間互動交流比較少，不利于教師對學生實際學習情況進行了解，學生英語閱讀、理解、表達等能力也無法獲得提高，而通過移動學習平臺，生生、師生之間距離縮短，教師可以根據課堂教學目標和學生學習實際，對移動學習資源進行恰當選擇和優化設計，讓學生根據自身需要進行獲取和學習，在遇到疑難問題時能及時向老師、同學請教，通過后臺教師也能夠對每位學生移動學習實際狀況進行系統了解，并結合學生學習存在的薄弱之處進行完善和補充，尤其是在閱讀理解和語言表達上面，教師可以開設專門模塊，讓學生以小組合作方式進行專項訓練，通過開發不同難度英語閱讀訓練資源，讓學生選擇適合自己的進行參與，既能夠調動學生學習積極性，又能夠實現學生英語綜合能力培養。

四、結語

本文是基于對加強移動學習平臺建設提高大學英語閱讀教學有效性的分析，閱讀是大學英語教學中的重點內容，與學生英語綜合素養形成存在十分密切關系，然而在傳統教學模式下，學生獲得英語閱讀時間和訓練比較少，再加上教學方式單一，使得英語閱讀教學效果不夠理想。而依托移動學習平臺可以有效彌補傳統英語閱讀教學存在不足，學生可以利用一切碎片時間進行自由閱讀學習，并且移動平臺提供的豐富閱讀資源、音視頻素材等，可以極大地豐富學生的視覺感官，英語閱讀和實踐訓練機會也明顯增多，甚至通過移動學習平臺學生英語閱讀教學還能得到延伸和拓展，使英語教學與學生專業和職業發展聯系更加緊密，進而為社會發展培養更多的優質人才，相對應的英語閱讀教學有效性也會明顯得到提高。

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