初中道德與法治課滲透法治教育的路徑研究

馬瑞

摘要：建設法治社會是社會發展的最終目標，法治就是指遵照法律來治理國家，讓全國人民共同遵守國家的法律。但是，目前依舊有很多青少年因為不懂法而觸犯了法律，導致青少年犯罪的現象頻出。所以應該將初中作為法治教育的主要階段，將《道德與法治》作為教育學生學習法治所用的主要的教材，通過老師的不斷的引導促進學生的健康發展。本文以九年級學生為例，從初中道德與法治課滲透法制教育的必要性、現階段法治教育存在的問題以及初中道德與法治課滲透法治教育的途徑幾個方面來闡述，為法治教育工作者提供參考。

關鍵詞：初中教育;道德與法治;法治教育

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-342

引言

隨著時代的發展，近些年來各種“碰瓷”事件層出不窮，造成“扶不扶”一度成為一個熱烈討論的話題。青少年犯罪的事件也在斷斷續續的出現。所以增強青少年的法律意識顯得尤為重要。然而大部分的學校，對青少年的法治教育并不是很重視，只是偶爾會開幾場與法治教育相關的活動，平時并沒有對學生進行相關的法治教育。在這里將法治與法制相區別，法治是指法律的統治，強調社會治理的主體性、能動性以及權變性，而法制是指法律制度，強調社會的治理規則。青少年需要進行的是法治的教育。

一、初中道德與法治課滲透法制教育的必要性

首先，九年級的學生處于一個叛逆的時期，這個時期的思想并未完全成熟，對情緒的控制能力較差，且九年級處于中考前夕，學習壓力較大，很容易情緒崩潰，再加上學生的法律意識較為薄弱，很容易造成事故的產生。其次，在應試教育的背景下，老師和家長過分重視學習成績，忽略了孩子法治意識的建設以及身心的健康發展，不利于學生樹立價值觀與法制意識。最后，社會上經常有一些不良少年在學?；蛘咂渌麜r間與學生有所聯系，他們身上的不良習性容易給學生造成不良的影響。所以，將初中的道德與法治課與法制教育相滲透是有一定的必要性的。

二、現階段法治教育存在的問題

（一）法治教育的重視度較低，不利于培養學生的法治意識

在應試的背景下，老師和家長對學生的成績給予了更多的關注，對于學生的法治教育的重視度不足，造成學生的法律意識較為薄弱，不利于學生的發展。在初中打架斗毆事件出現后，家長以及學校都沒有給予學生相應的法治的教育，大多數采用了以暴制暴的方式來進行制止，這種做法更容易引起學生的的反叛心理，不利于學生法制觀念的培養。其次，九年級學生因為自身的學習壓力較大，自身也容易忽略了對法治意識的養成。針對九年級的學生的狀況，老師和家長應該在學生打架過后采取相對應的法治教育，從而推動法治教育的發展。

（二）脫離生活實際，不利于學生法治意識的培養

教育源自生活，但是大多數初中思想品德的教學都脫離了生活實際，不利于學生們更好的理解知識點，阻礙了學生法制意識的培養。學法、懂法、知法和用法是學生學習法律知識的所要達到的終極目標，而大多數的教育者只是讓學生學法，知道課本上所講的關于法律的知識點，沒有對課本知識進行擴展延伸，導致學生只是知道部分法律，不懂法律且不會用法，就會認為法律對生活的幫助并不大[1]。在九年級學生的法治培養中更需要注重法治意識的培養，因為他們當中的一部分人會在中考之后就步入社會，所以這段時間法律意識的培養可能是他們最后一段系統的學習法律知識，培養法治意識的機會，這一階段應該將道德與法治和法治意識相融合，提高初三學生的法治觀念，推動社會的發展。

（三）教學方法單一，忽略學生的主體性

雖然新課程標準要求老師要將學生作為學習的主體，但還是有部分老師為了趕進度或者為了教學的成績等其他的原因忽略學生的主體的地位，依舊是通過老師來講述知識，學生聽講的模式來促使學生進行學習，讓學生通過死記硬背的方式對知識點進行背誦，不利于學生的學習。其次，在教學的方式上大多數老師依舊采用的是單一的講授方式，以老師的講述為最主要的教學方式，且講課的地點受教室的限制，禁錮了學生思維的發展。針對法治這類較為枯燥的知識學習，老師應該發掘多樣的教育資源，根據學生的狀況采用多種方式教學，引起學生興趣，促進學生法治意識的培養，推動學生的發展。

三、初中道德與法治課滲透法治教育的途徑

（一）提高重視度，增強學生法治意識

老師是學生學習路上的引領人，應該在學生的學習和生活中做好榜樣的作用，要提高學生的法律意識，老師應該提高自己的法律意識，只有提高了自身的法律意識才可以更好的幫助學生學習法律，增強學生對法律的認同感，培養學生的法治精神。老師可以從以下幾個方面來提高自己的法治意識。首先，閱讀一些關于法律方面的書籍或是看一些關于講法治意識的視頻，其次，可以多閱讀一些關于青少年法律方面的書籍，提高學生的法律意識，減少青少年的犯罪率，應該幫助青少年加深自身的法律意識[2]。最后，老師可以在空閑時間多去聽一些相關的法律座談會或者法律講座等，增強對法律的認同感，提高自身的法治意識。例如：在進行部編版九年級《生活在新型民主國家》，老師可以先了解一些關于國家的發展變化，在法律方面的改變，以此來引導學生的學習，可以給學生布置課前任務，讓學生回家之后詢問老一輩人對于國家變化的感覺，認為現在的好還是過去的好，然后在課堂上進行交流，通過這些了解以及學習增添學生的對法律的認同感，提升學生的法治意識。

（二）切合實際，從生活入手

教育源于生活，卻高于生活，因為它是人們生活經驗的提煉，如果不將之與生活實際相聯系，就不能使學生更好地理解法律、學習法律并且使用法律。教師可以從以下幾個方面來將《道德與法治》課中的法治意識與生活緊密聯系。首先，可以讓學生從身邊的生活中尋找例子，增加學生的學習動機，其次，讓學生將這些例子進行整理，在課堂上進行分享，學生們互相討論，促進學生的自主學習。例如：在進行九年級的《建設美麗中國》的教學時，教師可以讓學生自己去尋找生活中的現象，可以是好的也可以是不好的，然后教師提出“扶不扶”的問題，讓學生以小組為主討論如何碰見這種情況應該如何做，怎么做，最后得出結論可以有監控或者尋找他人見證的情況下，進行幫助。在這些問題的探討中培養了學生的法治意識，讓學生不僅僅學法、還可以懂法用法，在不斷的學習中提升自己，促進自身發展。

（三）改變教學方法，引導學生成為課堂的主體

學生的學習的應該是主動的學習，被動的學習只會讓學生將知識死記，不利于學生的活學活用。在傳統的課堂中僅僅只依靠老師的嘴和課本來學習枯燥的法律知識，學習的效果很差，不利于學生的進步，且整個課堂都是以老師為主，學生沒有一點主體意識，不利于學生的學習[3]。所以，初中的《道德與法治》的課堂應該轉變傳統的模式，以學生為主，采用多種教學工具，多方面發掘資源，促進學生的發展。例如：在進行《建設法治中國》的教學時，老師可以尋找相關的視頻進行播放，讓學生采用自己喜歡的方式來討論學生應該為法治中國的建設做出什么樣的努力，比如：學生在平時的生活中需要遵守法律，可以在生活中向自己的親朋好友宣傳法律知識，這節課老師提出問題加以引導，引起學生的思考，讓學生在學習中發揮主人翁意識，提高課堂的教學效率，培養學生的法治意識。

四、結束語

九年級的學生正處于一個壓力非常大的階段，培養他們的法治意識，有利于幫助學生提高自身的能力，因此，在初中課程教學中，積極開展《道德與法治》課程是尤為重要的，既能幫助學生解決生活問題，又可以引導學生樹立正確的人生價值觀，為祖國的未來提供更多的優秀人才。

參考文獻

[1]胡麗蘋.初中道德與法治課對學生法治意識素養培養的研究[D].河北師范大學，2018.

[2]劉汝敏.初中道德與法治課堂教學中提升學生核心素養策略[J].現代中初中教育，2018（7）：11-12

[3]夏紅梅.淺談美育在道德與法治課中的滲透[J].小學教學參考，2018，879（30）：83-84