小學體育活動中學生合作意識培養(yǎng)的實踐研究

周千里

摘要：隨著社會的發(fā)展，合作共贏逐漸成為社會的主流，合作意識成為現(xiàn)代人必備的一種極為重要的素質(zhì)。在小學體育教學中，教師要重視對學生合作意識的培養(yǎng)，提高學生的榮譽感與責任心，在多種多樣的體育活動中，不斷提高學生的合作水平。

關(guān)鍵詞：小學體育; 合作意識; 榮譽感; 體育技能

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-309

體育教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，隨著國家越來越重視體育教育，廣大教育工作者也加大了對學生進行體育教育的重視程度，不僅增加了許多體育理論知識的傳授，也加強了對學生進行體育鍛煉的要求。身體是革命的本錢，沒有一個健康的身體，沒有一個積極的心態(tài)，未來對社會的貢獻有限。未來的社會是合作共贏的社會，這就需要學生從小養(yǎng)成與人合作的能力。

一、通過合理分組，幫助學生形成團隊意識

（一）合理分組，便于增強學生團隊意識

作為組里的每一位成員都應(yīng)該把自己看作組里不可或缺的一份子，為了小組榮譽，盡力拼搏，當組里任何一位成員遇到困難時，及時出手相助，形成互幫互助的小集體，讓學生們在活動中增進友誼，形成團隊意識。

比如在《接力賽跑》中，教師按照學生日常體育水平，相應(yīng)的分成若干小組，讓孩子們先進行小組練習，解決“接棒”時容易掉棒的現(xiàn)象，每組爆發(fā)力最強的孩子放在最后一棒，便于在最短時間內(nèi)沖向終點。孩子們經(jīng)過一段時間的練習，小組內(nèi)成員相互之間達成一定的默契度，這時候教師開展進行接力賽跑的比賽，用比賽促孩子們相互合作，爭取共贏。

（二）激發(fā)興趣，使生生互學成為常態(tài)

三人行必有我?guī)?，對于小學生來說，向同伴學習是一件自然而然的事情。教師將孩子們合理分組，由于孩子間的個體差異性，同伴間體育水平有高有低，這時候，教師要給孩子充分的機會展示才華，滿足優(yōu)秀孩子的表現(xiàn)欲，鼓勵他們當體育水平差點的孩子的“小老師”，而水平差的孩子對于優(yōu)秀的同伴主動向自己介紹經(jīng)驗，他們會很樂意接受對方的好意，大家開開心心的相互學習。

比如在一年級體育《母雞愛小雞》隊列練習時，教師先講解隊列要點，學生們開始分組分排練習，每組由能力強的孩子擔任領(lǐng)隊，負責本小組的隊列練習。孩子們分組練習時，教師展開巡視，仔細觀察學生的分組合作練習情況，不時提醒能力強的學生對本組的“小雞”加強糾錯，使“小雞們”能按照教師的要求進行列隊行走。對于理解力與接受力較差的學生，有了能力強的學生的適時提醒，再加上本小組成員的暗示，即使再差的學生也知道自己該排在哪里，該怎么行走。

二、利用合作活動，共同營造良好學習氛圍

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提高學生的自主能動性

《小學體育新課程標準》明確指出，“在體育教學中應(yīng)特別注意營造友好、和諧的課堂氛圍，采取有效的教學手段和方法培養(yǎng)學生的社會適應(yīng)能力。”因此，教師要有意識地創(chuàng)設(shè)良好的合作氛圍，讓孩子們精神愉悅的參與體育合作活動，激發(fā)他們對體育活動的興趣，用積極的心態(tài)迎接活動中的難題。

比如在一年級體育《小青蛙學跳遠》活動中，教師有意創(chuàng)設(shè)“小青蛙跳遠”的語言情境“你們都是小青蛙，今天青蛙爸爸帶領(lǐng)小青蛙們一起跳過溝渠，去小池塘捉蟲子吃，你們愿意去嗎”，情境性的體育活動一下子激發(fā)了孩子們的學習興趣，他們紛紛跟著練習跳遠。教師發(fā)現(xiàn)有的學生彈跳力非常好，輕輕松松的完成跳遠任務(wù)。

（二）自由組合，加強合作意識的培養(yǎng)

學生間的合作活動可以是教師任命下的合作，也可以是根據(jù)自己的意愿自由組合分組，進行合作學習。一般來說，自由組合的都是興趣愛好相近，有共同語言的同學組成的小團體，大家一起學習，一起合作，在愉快的氛圍中，加強體育技能的練習。

比如在小學高年級《籃球傳接球》練習中，教師要求學生能夠雙手胸前傳接球，動作到位。自愿組合的孩子由于日常熟悉度高，默契性強，他們的傳接球的合作水平明顯高于臨時組合的學生，學生們動作協(xié)調(diào)、靈敏、反應(yīng)力快而迅速，團結(jié)協(xié)作精神較強。由于是自愿組合，孩子們的主人翁意識更強，在合作方面配合也會更默契，在相互學習時，也會更自然，有助于學生體育水平的提高。合作學習，更能使每個學生均勻地享受體育活動時間和強度，也能讓學生的協(xié)調(diào)合作落到實處。

三、有目標的學習，提高集體榮譽感與凝聚力

共同的目標指引下，孩子們會心向一處想，勁兒往一處使，從而提高合作水平，將有利于增強學生的集體榮譽感。因此，每次合作之前，教師應(yīng)給學生定下一定的任務(wù)，既不能超出學生能力范圍，又不能太簡單讓孩子們失去探索的興趣。應(yīng)是定量和定性相結(jié)合，使學生合作“跳一跳，夠得著”的任務(wù)，便于讓學生們獲得一定的成功感，增強學生的自信心。

比如在小學體育《單、雙腳跳》中，難點是要讓學生掌握單雙腳前腳掌蹬地起跳與落地的方法，重點放在指導學生形成正確的跳、蹬姿勢，提高學生的自我保護能力。有的學生自由練習時身體不協(xié)調(diào)，導致姿勢不正確，效果不理想。這時教師可以建議學生主動向優(yōu)秀同伴學習，組成互助合作小組，兩兩結(jié)對，個別指導，讓學生們在相互交流與經(jīng)驗分享中獲得成長。大家在有目的的學習的指引下，共同努力，集體榮譽感得到提升。

總之，在小學體育教學中，教師要給學生創(chuàng)造良好的合作機會，共同營造適宜的互助學習氛圍，利用合作學習的契機，激發(fā)學生對體育活動的興趣，使學生勇于向同伴學習，敢于向困難挑戰(zhàn)。同時，教師要開展多種合作活動，提高學生的主觀能動性，使他們由被動學習向主動學習邁進，提高學生體育素養(yǎng)的同時促進學生社會性的發(fā)展。

參考文獻

[1]郭林曼.小學體育教學中學生合作意識的培養(yǎng)[J].試題與研究，2020（13）：46.