如何基于創(chuàng)新性教學(xué)思維開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)

張勇

摘要：在新課改不斷發(fā)展的背景下，當(dāng)前我國(guó)的教育教學(xué)體系也迎來(lái)了全新的變化。特別是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)中，教師對(duì)于如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法均作出了一定的努力，旨在通過(guò)科學(xué)合理的措施對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行正確的分析與判斷，進(jìn)而為其創(chuàng)設(shè)一個(gè)更好地學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);創(chuàng)新教學(xué);策略探究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-28-215

針對(duì)于現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)分析，教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)思維的建設(shè)、對(duì)于數(shù)形結(jié)合教學(xué)方法的應(yīng)用、對(duì)于全新教學(xué)技術(shù)的開(kāi)發(fā)以及對(duì)于教材內(nèi)容熟悉程度的控制依然存在有較大的問(wèn)題。本文將結(jié)合高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方式方法對(duì)其進(jìn)行討論與交流，且會(huì)結(jié)合課堂情境的設(shè)計(jì)、學(xué)生興趣的激發(fā)、教學(xué)方法的多元化應(yīng)用、學(xué)生學(xué)習(xí)思路的培養(yǎng)與創(chuàng)新、互動(dòng)教學(xué)模式的開(kāi)創(chuàng)以及師生感情的高效融合等內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行闡述。希望能通過(guò)此次研究，為將來(lái)的高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)帶來(lái)一定的參考和幫助。

一、借助大數(shù)據(jù)技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂情景

在教學(xué)工作正式開(kāi)展過(guò)程中，教師需要結(jié)合新課知識(shí)講解的過(guò)程對(duì)學(xué)生進(jìn)行大數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等相關(guān)應(yīng)用內(nèi)容的講解。通過(guò)該方法能夠提升學(xué)生對(duì)大數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的概念理解能力，而且可以幫助學(xué)生在后續(xù)的知識(shí)學(xué)習(xí)中構(gòu)建一個(gè)基于大數(shù)據(jù)應(yīng)用平臺(tái)不斷發(fā)展和延續(xù)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)思維。

例如：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行大數(shù)據(jù)技術(shù)講解的時(shí)候，需要讓學(xué)生明白，大數(shù)據(jù)雖然是一種“萬(wàn)物互聯(lián)”的模式，但是大數(shù)據(jù)也只是相對(duì)的大，并非將世界萬(wàn)物真正的進(jìn)行了互聯(lián)。因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用需要在大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上開(kāi)展，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)無(wú)法覆蓋的范圍進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查和研究。通過(guò)教師的這一引導(dǎo)，此時(shí)學(xué)生會(huì)明白大數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的關(guān)系，進(jìn)而在后續(xù)的學(xué)習(xí)中學(xué)生便可以合理的利用大數(shù)據(jù)技術(shù)創(chuàng)新和應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容。這對(duì)于提升學(xué)生的思維創(chuàng)新和創(chuàng)造能力有著重要的作用，同時(shí)還能帶動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)新課程的過(guò)程中建立高效的科學(xué)素養(yǎng)與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)知識(shí)分析與應(yīng)用態(tài)度。

二、利于數(shù)形結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生思維

通過(guò)數(shù)形結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解與教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情得到大大的提升，還能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及學(xué)習(xí)積極性實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的發(fā)展與進(jìn)步。另外，對(duì)于將學(xué)生的高階思維培養(yǎng)也有著較大的幫助與促進(jìn)意義。所以，教師在利用數(shù)形結(jié)合的方式開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，以發(fā)展學(xué)生的高階思維能力，帶動(dòng)學(xué)生的階梯思維。

例如：教師在開(kāi)展幾何知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生對(duì)符號(hào)進(jìn)行形象化的了解。如，很多學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜的符號(hào)時(shí)，很難在第一時(shí)間分析出符號(hào)的作用以及表達(dá)內(nèi)容。特別是對(duì)于初學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這無(wú)異于降低個(gè)人學(xué)習(xí)效率與解題效率的一大阻礙。在此，教師可以讓學(xué)生通過(guò)模型的建立方式，以及多媒體的認(rèn)讀方式對(duì)幾何的符號(hào)進(jìn)行深度的分析與了解，并且需要讓學(xué)生在數(shù)形結(jié)合的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行“形伴隨數(shù)，數(shù)體現(xiàn)形”的分析與研究。這樣，學(xué)生在后期學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的時(shí)候便會(huì)更加輕松高效，而且教師的教學(xué)工作開(kāi)展也能在原有平臺(tái)上提再上一個(gè)臺(tái)階。

三、主動(dòng)熟悉教材內(nèi)容

教師對(duì)于教材的熟悉程度直接可以通過(guò)實(shí)際課堂教學(xué)反映出來(lái)。很多教師在面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，可以直接說(shuō)出某一知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的概念與性質(zhì)，而且可以精確到課本的第幾頁(yè)，且可以綜合自己的判斷與分析對(duì)學(xué)生進(jìn)行深度的知識(shí)講解與引導(dǎo)。但是，部分學(xué)生則無(wú)法達(dá)到這一水平，且在教學(xué)中也多為利用“講教材”的方式對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)工作。

例如：教師在熟悉教材的過(guò)程中，可以與學(xué)生一起對(duì)其進(jìn)行分析與理解。如，教師可以在課前讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生的預(yù)習(xí)階段也是教師的備課階段，更是教師對(duì)課本進(jìn)行深度挖掘與探索的機(jī)會(huì)。基于此，教師可以發(fā)現(xiàn)哪些知識(shí)需要重點(diǎn)講解，哪些知識(shí)可以調(diào)整先后順序講解，哪些知識(shí)是課堂重難點(diǎn)等。當(dāng)教師的心中形成一個(gè)既定的教學(xué)框架之后，此時(shí)再對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，必然可以體現(xiàn)出高效率與高質(zhì)量的教學(xué)狀況。經(jīng)長(zhǎng)期研究，教師必然可以發(fā)現(xiàn)，高中數(shù)學(xué)具有一定的抽象性與邏輯性，這是高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在此，教師務(wù)必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽象知識(shí)形象化的引導(dǎo)以及邏輯思維能力的構(gòu)建培養(yǎng)。以此為法，可以讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中構(gòu)建一個(gè)健全的學(xué)習(xí)框架，形成較為敏捷是思維能力。

綜上所述，最好的教學(xué)方法就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效的教學(xué)與引導(dǎo)，并且促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力不斷提升與發(fā)展。所以，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作開(kāi)展中，沒(méi)有“最好”的教學(xué)方法，只有“最合適”的教學(xué)方法。在這一背景下，教師需要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)對(duì)課堂教學(xué)工作進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)而選擇不同的教學(xué)方法提升課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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