談特殊教育小學數學教學的有效開展

鄧陽京

摘要：在傳統的小學數學教學過程中，教師對特殊情況的孩子進行教學一般都是通過講授的方法，導致孩子在學習的過程中存在理解數學知識方面的困難，即使他們在課堂上掌握了所學的知識，到課下也不會運用。隨著素質教育的不斷改革，小學數學教師在對特殊學生進行教學的時候，需要改革和創新自己的教學方法，進而實現良好的教學效果，不斷提升特殊學生的實踐學習能力和創新技能，為學生在今后的學習過程中健康的發展打下良好的基礎，這樣才能夠面向學生進行教學，提高教師的教學效果。

關鍵詞：小學數學;特殊教育;數學課堂;開展策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-142

前言

在傳統的小學數學教學過程中，教師對特殊情況的孩子進行教學一般都是通過講授的方法，導致孩子在學習的過程中存在理解數學知識方面的困難，即使他們在課堂上掌握了所學的知識，到課下也不會運用。隨著素質教育的不斷改革，小學數學教師在對特殊學生進行教學的時候，需要改革和創新自己的教學方法，進而實現良好的教學效果，不斷提升特殊學生的實踐學習能力和創新技能，為學生在今后的學習過程中健康的發展打下良好的基礎，這樣才能夠面向學生進行教學，提高教師的教學效果。

一、首先，特殊學校中的小學數學教學

與普通小學數學教學之間有著很大的差別，兩者不能一概而論，然而，大部分特殊學校中的小學數學教師卻仍采用普通、傳統的教學方式，教師對教材的內容理解也過于表面，不夠深入，教師并沒有領會到特殊小學數學教育的目標，在授課時只是泛泛而談，沒有側重點。其次，特殊學校中小學生的特殊性也影響了教師的教學質量，然而，部分教師卻并沒有意識到這一點，他們沒有著重關注學生的生理和心理問題，看重的只是授課而已，孰不知學生的生理和心理關系到學生的上課情緒，教師不關心學生自身狀況的情況也會影響課堂效率，因此，教師必須采取有效措施改變特殊學校中小學數學教學的現狀。教師深入分析學生教材，重視學生差異性和特殊性數學知識的學習離不開教師對教材進行深入的分析，只有經過深入的分析和研究才能夠更好的把握重點和難點對學生進行教學。幫助學生消除自卑，樹立自信 特殊學校的小學生基本上都有一個普遍的特性，那就是身體上或者智力上存在缺陷，不管是與生俱來的還是后天形成的，這些缺陷對孩子來說都像是一把利劍扎在他們的心頭，時不時地被人剜一刀，嘲諷一番，旁人異樣的眼光令他們產生了巨大的心理陰影，在短時期內很難走出。這也就導致這些學生在上課時淪陷在自己自卑的世界里，不愿打開，也不愿接受新知識的滋養，因此，教師迫切地需要幫助學生消除自卑感，樹立自信心。因此，教師需要根據學生學習的數學知識創新自己的教學方法，不能夠僅僅停留在教材對學生進行知識的灌輸，而是要讓學生作為學習的主體，通過與特殊學生的溝通交流，了解到學生在學習過程中的特點，讓學生積極主動的進行思考和學習。例如：教師在對學生教授“百分數”相關知識的時候，這一部分的內容重點在于讓學生在教師的引導之下進行百分數的認識與讀寫，這就需要教師針對特殊學生學習的特點，采取恰當的教學方法對學生進行引導，加深學生對學習知識點的印象，這樣學生才能夠提高自己在課堂上的教學效果，把課堂上學習的數學知識運用到自己的實際生活中去。數學知識的學習離不開教師對教材進行深入的分析，只有經過深入的分析和研究才能夠更好的把握重點和難點對學生進行教學。因此，教師需要根據學生學習的數學知識創新自己的教學方法，不能夠僅僅停留在教材對學生進行知識的灌輸，而是要讓學生作為學習的主體，通過與特殊學生的溝通交流，了解到學生在學習過程中的特點，讓學生積極主動的進行思考和學習。例如：教師在對學生教授“百分數”相關知識的時候，這一部分的內容重點在于讓學生在教師的引導之下進行百分數的認識與讀寫，這就需要教師針對特殊學生學習的特點，采取恰當的教學方法對學生進行引導，加深學生對學習知識點的印象，這樣學生才能夠提高自己在課堂上的教學效果，把課堂上學習的數學知識運用到自己的實際生活中去。

二、注重師生之間互動教學，提高學生參與教學積極性

高效的課堂教學本身就是教師和學生進行積極的互動教學，提高小學階段學生參與數學知識學習的興趣，通過教師在課堂上加強和學生之間的互動交流，讓學生在教師的積極帶領之下進行思考，能夠培養學生互相探討學習的好習慣。教師在課堂上對學生教學的時候，需要讓學生主動的進行對數學問題的解決和思考，提高學生的課堂學習主動性和積極性。例如：教師在對學生教學數學“同分母分數加減法”的時候，為了讓學生更好的進行數學知識的理解，教師可以在課堂上帶領學生進行互動學習，讓每一個學生參與到課堂知識的討論學習中，教師可以帶領學生通過分蛋糕或者是折紙盒的方法進行相關知識的理解，提高學生參與課堂知識學習的積極性和主動性。高效的課堂教學本身就是教師和學生進行積極的互動教學，提高小學階段學生參與數學知識學習的興趣，通過教師在課堂上加強和學生之間的互動交流，讓學生在教師的積極帶領之下進行思考，能夠培養學生互相探討學習的好習慣。教師在課堂上對學生教學的時候，需要讓學生主動的進行對數學問題的解決和思考，提高學生的課堂學習主動性和積極性。例如：教師在對學生教學數學“同分母分數加減法”的時候，為了讓學生更好的進行數學知識的理解，教師可以在課堂上帶領學生進行互動學習，讓每一個學生參與到課堂知識的討論學習中，教師可以帶領學生通過分蛋糕或者是折紙盒的方法進行相關知識的理解，提高學生參與課堂知識學習的積極性和主動性。

三、采取恰當導入教學方法，促進學生的思維得到發展

俗話說，良好的導入是學生學好數學知識的前提，教師在針對特殊學生教學的時候，需要根據學生的認知水平，通過游戲導入或者是情境導入的方法為學生設計有趣的導入學習環節，讓學生把自己的注意力集中到課堂學習中來，這樣學生才能夠順其自然的進行重點和難點知識的學習。因此，教師要通過多元化的導入對學生進行教學引導，讓學生的思維能力得到有效的發展。例如：教師在對學生教學“因數與倍數”相關知識的時候，為了提高學生對于知識的理解，教師可以讓學生分別說出“自己與家人之間的關系，自己與老師之間的關系，自己與同桌之間的關系”，學生通過形象的與自己生活相關的教學導入，能夠吸引學生更好的進行下面知識點的學習，提高學生的思維發展能力。俗話說，良好的導入是學生學好數學知識的前提，教師在針對特殊學生教學的時候，需要根據學生的認知水平，通過游戲導入或者是情境導入的方法為學生設計有趣的導入學習環節，讓學生把自己的注意力集中到課堂學習中來，這樣學生才能夠順其自然的進行重點和難點知識的學習。因此，教師要通過多元化的導入對學生進行教學引導，讓學生的思維能力得到有效的發展。例如：教師在對學生教學“因數與倍數”相關知識的時候，為了提高學生對于知識的理解，教師可以讓學生分別說出“自己與家人之間的關系，自己與老師之間的關系，自己與同桌之間的關系”，學生通過形象的與自己生活相關的教學導入，能夠吸引學生更好的進行下面知識點的學習，提高學生的思維發展能力。

四、利用多媒體來輔助教學，培養特殊學生學習的興趣

隨著社會的不斷發展，多媒體技術已經普遍引入到小學數學教學中，尤其對于特殊兒童的學習而言，多媒體教學的方法能夠更好的幫助學生進行學習知識的理解，能夠讓學生在視覺上感知到新的知識，直觀化的進行知識的理解。同時，通過為學生進行多媒體的展示，能夠培養特殊學生學習數學知識的興趣，讓他們感覺到學習的知識更加簡單。例如：教師在對學生教學“圓柱面積”的時候，為了加深學生對于學習知識的理解，教師可以讓學生通過多媒體感知圓柱切割成近似長方體的過程，進而通過自己的想象思維求解出圓柱的體積，這樣學生的學習效果就會得到有效的提高，激發學生學習數學知識的興趣和積極性。隨著社會的不斷發展，多媒體技術已經普遍引入到小學數學教學中，尤其對于特殊兒童的學習而言，多媒體教學的方法能夠更好的幫助學生進行學習知識的理解，能夠讓學生在視覺上感知到新的知識，直觀化的進行知識的理解。同時，通過為學生進行多媒體的展示，能夠培養特殊學生學習數學知識的興趣，讓他們感覺到學習的知識更加簡單。例如：教師在對學生教學“圓柱面積”的時候，為了加深學生對于學習知識的理解，教師可以讓學生通過多媒體感知圓柱切割成近似長方體的過程，進而通過自己的想象思維求解出圓柱的體積，這樣學生的學習效果就會得到有效的提高，激發學生學習數學知識的興趣和積極性。

對于特殊群體的小學生而言，他們在學習的過程中更加有著自己獨特的個性，教師在對學生教學的過程中，需要根據學生的具體情況進行因材施教，根據學生的特殊性幫助學生更好的進行數學知識的理解學習，讓學生提高學習數學知識的自信心。教師在教學的時候要通過改進自己的教學方法，幫助特殊群體的小學生輕松的進行數學知識的學習，讓學生獲得更加均衡的發展，為我們國家培養出更多更優秀的人才。

結束語

綜上所述，小學數學教師需要投入更多的精力教導特殊學校的學生，他們在世人眼里是不幸的，他們無法像普通人一樣過安穩的生活，一生都要飽受他人的冷眼。然而，小學卻是一個人心境養成的重要階段，為了讓特殊的他們在長大之后擁有一顆強大的內心和豐富的知識，教師必須給予足夠的愛，只有感受到教師的溫暖，學生才不會感到孤單，也會有披荊斬棘的勇氣。所以，特殊教育的數學教師必須采取特殊的方法促進學生的學習，讓學生拋棄自卑，樹立自信心，充滿激情地投入到數學的學習之中，為以后的學習和生活打下扎實的基礎。

參考文獻

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