如何運用錯題資源提升數學教學

毛元華

摘要：由于小學生的學習能力不強，容易受到錯題的打擊。然而，錯題資源是小學生在解決問題的過程中表現出的錯誤觀念和不恰當的問題解決策略，能夠促使學生改善學習技巧和解決問題的經驗。因此，小學數學教師應指導學生正確處理錯題資源，引導學生積極利用錯題資源實現數學的發展。

關鍵詞：錯題資源;數學教學;實施策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-066

一、錯題資源在促進小學生數學學習中的重要作用

小學數學教師在指導學生加強錯題資源利用的同時，還要對學生的錯題資源進行有效的研究，引導小學生自主分析錯題的原因，以使學生真正掌握相關的數學知識，不斷培養學生的數學認知能力，逐步減輕學生的課堂負擔，避免學生的思維僵化。教師應鼓勵學生提出錯誤的問題，錯題資源本身就是提高學生復習效率的重要資源，在復習時，學生可以通過錯題資源快速發現自己的學習不足，老師還可以幫助學生將資源集中在錯題上，讓學生對錯題有一個清晰的印象，如果在考試過程中出現相同或相似的問題，可以快速回答，不出現原錯誤，這種方式能夠提高數學教學的質量。

二、錯題資源在數學教學中的有效運用

1.運用錯題資源，增加學生的信心

小學數學教師可以通過鼓勵學生在課堂上主動發表意見，使學生不怕犯錯，引導學生提出不同的意見并相互補充，對于擁有正確解決問題方法的學生來說，積極思考將大大有助于提高學生的學習自信心。對此，小學數學教師應積極利用錯題資源，確保數學課堂教學的順利開展，讓學生對學習充滿信心。例如，以“圓柱的表面積”為例，首先向學生展示了一個桶的圖片和相關數據，并讓學生思考制作這個桶所需的鐵板。同學們計算后匯報，有同學計算了一個圓柱形水箱四個邊的面積，得到了一些同學的支持，另一個學生忽略了一層的面積，得到了另一組學生的支持。之后，在解決問題中犯錯的學生承認錯誤并主動改正，以便更好地掌握課本知識。最后，給學生們提供與本課內容相關的練習題，并在課堂上進行了考試，通過這種方式，能夠有效減少學生的錯題率，增加學生學習數學的信心以及學習積極性。

2.運用錯題資源，改進教學評價

教學評價總是伴隨著教學活動，但一般小學數學教師往往用分數來分析小學生的素質水平，使小學生產生消極、厭學的心理。但是，由于這種評價方式本身應該是以小學生的學習不足為基礎，為小學生下一步學習計劃提供數據保障，因此小學數學教師應忽略分數標準，對考試中發現的錯題資源加以運用，引導學生正視學習中的問題和不足，使他們能夠積極的修改和復習。總的來說，小學數學教師應該引導學生回顧近期使用的數學學習方法和技巧，并客觀分析其原因，充分利用數學練習題和數學測試中的錯誤答案，制定相應的指導計劃，幫助學生消除錯誤。例如，在練習“數與代數”的部分時，可以根據學生在練習中展示的各種解題方案，制定了目標復習計劃。部分小學生由于粗心大意，在理解問題上容易出現錯誤，因此教師需要將重點放在了審題能力與習題檢驗能力的訓練上。由于學生對整數、分數、小數混合運算的算術容易存在一定的誤解，教師要著重向學生介紹了“數與代數”的計算算理和算法知識。

3.運用錯題資源，進行針對性教學

對于小學數學教育工作者來說，錯題資源是學生尚未掌握的知識、沒有養成的審題做題習慣、以及數學意識的缺乏，這些都是學習的重大漏洞。教師需要知道如何運用學生的錯題資源，這種教學重點和教學難度設計將更加貼近學生的現實情況，從這個角度來看，錯題資源可以成為數學課堂的重要橋梁，要能夠以開放的態度對待學生的錯誤，把學生的錯題資源作為一種教學資源，這是數學教師教學智慧的體現。

4.整合錯題資源，提高學生綜合素養。

失敗是成功之母，在數學的學習和實踐中總會出現各種錯誤，如果教師能夠正確引導學生并及時糾正，這些錯誤就可以成為一種有效的教育資源。因此，正確處理學生錯誤，正確運用他們的價值觀，是教師對待學生錯誤的正確態度。在課堂上，教師可以幫助學生對不正確的問題進行分類，確保學生的錯題得到很好的檢查和監督，成為學習的有效支持和復習資源。例如，老師可以建議學生將一本“錯題本”分成兩部分，左邊記錄錯題并分析原因，右邊提取正確答案，積累解決問題的思路。這些錯題資源不僅可以讓學生分析錯誤答案，還可以讓學生更方便地進行檢查。

結語

總之，錯題是非常重要的教學資源，教師應充分加以利用，以錯題為教學基礎，提高學生的思維能力。新課程標準明確指出，學生是課堂學習的主體，教師是學生學習的組織者和引導者。教師應準確地看到每個學生所犯的錯誤，將其視為成長的機會，而不是習慣性地以成績來評價學生，以平和、寬容的態度正確引導學生，樹立學生學習的信心，完善數學知識體系。教師要積極建立錯題知識庫，根據錯題資源進行針對性教學，使錯題資源在小學數學教育中發揮作用。

參考文獻

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