基于核心素養的中職語文高效閱讀策略探究

周元新

摘要：中職語文是學生必須掌握的重要課程，尤其其中的閱讀在語文學習中占有十分關鍵的比重。但是對中職階段的學生來說，他們在學習閱讀的過程中，主要是通過做題的方式掌握相關的閱讀技巧。這樣的學習方式不僅增加了學生的做題壓力，還降低了他們的學習效率，學生在短期內難以有效提升自身的閱讀核心素質。針對這樣的現狀，教師在中職語文閱讀教學的過程中，應立足學生的現實學習情況，選擇適合他們的教學模式進行講課，使得學生在教師的幫助下，不斷提高自身的語文核心素養。

關鍵詞：核心素養;中職語文;高效閱讀;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-429

一、 核心素養的含義

核心素養是每位學生都必須具備的一項學習能力，當他們在探索知識點的過程中，養成良好的核心素養，可以有效提升自身的知識點遷移能力和適應能力。教師在教學中重視學生的核心素養，不僅與國家提出的新教學政策相符合，還有利于從整體上提升教育事業的綜合質量。

二、 基于核心素養下中職語文閱讀教學的影響

（一）轉變教師的教學理念

過去教師在中職語文教學的過程中，主要是根據教學內容，結合課本中的文章，給學生講解相關的閱讀技巧。在閱讀課堂上通常是教師講課為主體，學生只能被動地跟著教師的講課節奏聽課。現如今隨著國家頒發了新的教學政策之后，促使教師進行中職閱讀教學時，積極轉變以往的教學理念，將學生作為教學的主體，通過探究提問以及合作學習的方式，引導他們主動進行閱讀學習，培養他們批判性學習的能力。

（二）提高教師的職業素養

在國家提出了新的教學政策之后，對教師的教學提出了更高的要求，要求他們積極轉變以往的上課模式。但是對教師來說，在中職語文閱讀教學的過程中，已經適應了應試教育的講課模式，為了促使自身的教學方式緊跟國家的號召，教師就需要通過網絡學習、參加培訓會的方式積累教學經驗。這樣可以使得教師在鉆研教學方式的過程中，有序提高自身的職業素養。

（三）增強學生的綜合能力

自從國家制定了新的教學政策之后，對學生的語文閱讀學習提出了更高的要求，讓他們通過教師的指引，利用自己的方式掌握閱讀規律。在閱讀的過程中，有序增加自身的閱讀量，提高自身的分析能力和寫作能力，增強自身的語文綜合能力。

三、 基于核心素養的中職語文高效閱讀教學策略

（一）通過多樣的培訓方式，提升教師對新課改的認知程度

首先，學校可以定期組織教師參加相應的中職語文閱讀教學座談會，邀請一些知名人士在座談會上給教師講解新課改的教學政策，促使教師在聆聽的過程中，提升自身對新課改的了解程度。為了防止教師參加完座談會之后，對座談會上學習到的內容出現遺忘的情況，學校可以讓參加座談會的教師，將座談會上講解的內容，用自己的語言方式進行整理，在整理中將自己對新課改的見解進行描述，并及時上交給學校的管理者。這樣不僅可以促使教師在整理的過程中，加深自身對座談會學習內容的印象，還有助于他們對自身的掌握現狀進行理性的認識，提高座談會的學習效率。其次，學校可以定期組織教師參加相應的培訓會，在培訓上讓一些語文閱讀新課改教學優秀的教師，積極將自身的教學方式在課本上進行分享，促使教師在參加培訓會的過程中，積累相應的教學經驗，根據所帶班級學生的現實閱讀情況，進行適當更改，從而在今后的中職語文閱讀教學中，給學生帶來更好的課堂學習體驗，提高新課改語文閱讀教學質量。再者，為了調動教師對新課改閱讀教學的重視程度，學校可以采用薪資獎勵的方式，促使教師在課后通過網絡教學平臺，在上面查找相關的教學視頻，在鉆研教學模式時，提升自身的語文閱讀教學職業素養。要想確保薪資獎勵足夠公正合理，學校可以定期派遣相應的管理人員對教師的語文閱讀上課情況進行旁聽，在旁聽中將他們的講課方式，以及學生的反響以文字和圖片的形式進行記錄。在聽課結束之后，及時反饋給學校，學校根據管理人員的反饋，對教師的語文閱讀日常教學進行打分，以此作為后期薪資鼓勵的評價基礎。

（二）采用分組提問的教學方式，培養學生主動學習的意識

以往教師在中職語文閱讀教學的過程中，也會根據課本中的文章內容，向學生進行提問。但是提問的方式基本上是面向班級全體學生進行提問，沒有對學生的語文閱讀基礎進行全面考慮。從而導致部分語文閱讀基礎不好的學生，通常需要教師進行點名提問，才會主動站起來進行回答，在回答的過程中，將相關問題當成自身的學習任務，沒有主動探索的意識，降低了提問教學的質量。針對這樣的現狀，教師進行中職語文閱讀教學時，可以采用分組提問的教學方式，促使班級全體學生都能積極參與到提問教學中來，使得他們在解決問題的過程中，培養自身的思考能力和分析能力，提升學生的主動學習意識。例如，在課文教學前教師可以先引導學生了解作者的寫作風格，理清文章思路，通過重點詞語理解作者的思想感情。然后在中職語文閱讀教學時，結合這節內容的教學目標，詢問學生這篇文章主要講述了什么內容？文章的結構是什么？主要是根據哪些字詞進行劃分等，當教師將問題制作好之后，可以將班級上的學生按照過去語文閱讀考試成績進行分組，在分組的過程中，將語文閱讀基礎優秀的學生和語文閱讀基礎一般的學生組織到一起，促使他們在解決問題的過程中，相互取長補短，提升他們的語文學習能力。

綜上所述，在核心素養的背景下，教師進行中職語文閱讀教學的過程中，應對學生的閱讀基礎進行系統分析，采用多樣的方式引導，促使他們在教師的帶領下，不斷增強自身的語文核心素養。

參考文獻

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