高中物理課堂情景體驗教學設計與實踐

王小華

摘要：高中物理是高中階段最難的一門學科，對高中生來說學習物理是非常困難的，甚至有些女生提到物理就直嘆氣。如何才能讓學生理解并掌握物理知識，這是中學教育需要探索的問題，更是物理教師需要解決的難題。要想讓學生學好物理，首先就要在課堂上創設良好的教學情景，讓學生把高中物理與初中物理聯系起來，整堂課都處在“情境”中。這樣不僅能降低學生的理解難度，還可以培養學生的觀察能力、聯想能力和思維能力，讓學生參與到課堂教學中來，通過良好的師生互動完成對知識的掌握。

關鍵詞：高中物理課堂;情境體驗;教學設計

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-325

一、前言

物理學的形成來源于實踐，所以理論教學也要回歸實踐，物理概念和實踐是緊密聯系的，這種實踐性要求物理教學重視情景創設，從而降低物理抽象性帶來的教學難度。比如“力”和“加速度”這兩個知識點，都是需要在實際情景中才能讓學生更好的理解，獲得相應的感性認識，從而通過比較分析、和歸納概括認識事物的本質，在腦海中構建物理概念。另外，情景創設需要根據學生的認識規律進行，讓感性認識和理性認識相互滲透，而情景創設既是學生獲得感性認識的途徑，也是幫助學生形成理性認識的方法，所以情景體驗教學設計對高中物理教學意義重大。

二、情境教學概述

情境教學是教師在教學過程中，根據教學的內容、目標以及學生的認知規律與水平，有目的地在課堂中創設情境，使學生可以身臨其境的學習，從而激發學生的學習興趣與積極性，提高學習的有效性。高中物理一般說來比較晦澀、難懂，很容易讓學生們失去學習的興趣，而在物理課堂中創設情境可以講抽象的知識具體化、形象化，從而激發學生的學習興趣與積極性，培養學生們的創造性思維，從而更有利于物理知識的學習。物理教學中，創設情境的方法有很多種，教師要根據具體情況，從學生熟悉的物理知識、物理現象入手，創設有利于學生物理學習的情境。

二、如何在高中物理課堂中創設情景體驗

（一）創設問題情景體驗

在高中物理教學中如果能適當設置一些問題，讓學生感到好奇，從而進行討論思考，激發學生對知識的強烈需要，產生迫不及待想要得到答案的念頭，就可以充分調動學生的積極性，起到事半功倍的作用。比如說，在導入“力的分解”這一課時，教師可以這樣創設問題情景：用細線綁住一個重錘，兩端留出線頭，提問：用一根線提更容易斷還是兩根線？學生很快回答說“用一根線提”。教師按照學生給出的答案用一根線提起重物，然后不斷提升高度，學生的心也懸了起來;然后換用兩根線提起重物，整個過程穩穩當當，學生也眉目舒展，當教師不斷增大線與線之間的夾角時，線突然斷了，學生紛紛露出非常驚訝的表情。這時，教師可以抓住機會問學生“為什么兩根線提重物反而斷了，是什么時候開始斷的呢？”學生的思維發生了沖突，開始迫不及待地想要找到答案，這也為學習新知儲蓄了充足的能量。總之，教師在課堂上可以通過創設問題情境來啟發和引導學生的思維。

（二）創設生活情景體驗

教師在高中物理教學中要教會學生將物理現象形象化，把物理現象與生活實際聯系起來，讓學生體會到高中物理的實用性。比如說在講到“位移與時間圖像”的時候，因為學生剛接觸物理知識與數學圖像的結合，總是無法完成兩者的聯合。教師不妨試一下這個方法：請出三位同學，讓他們按照圖像模擬物體運動，在模擬的過程中，同學們互相討論應如何運用肢體展現運動過程，在討論的過程中漸漸將圖像與物體運動結合了起來，體會到不同的曲線對應的是哪種運動。再比如講到機械波時，學生很難把波的圖像與各個質點的運動聯系起來，教師可以讓學生手挽手，第一位學生先晃動身體，其他同學按順序動起來，形成不同的波形，這樣不論是親身體會的學生還是觀看全程的學生，都能體會到質點在波動圖像中的運動情況，從而掌握質點與質點的運動形式，這樣學生對所學知識就會有非常深刻的印象，對知識的把握也會更加深入。

（三）創設想象情景體驗

想象是一種高級思維活動，是學習者在頭腦中把新舊知識進行加工建立新概念的過程。在課堂教學中創設想象情景可以給學生的思維插上翅膀，拓寬學生的思維深度，并對知識進行深加工。例如，學完重力這個知識點以后，教師可以讓學生想象自己在一個沒有重力的世界，接下來會發生什么狀況;研究單擺規律運動之后，可以讓學生想象在月球上運動規律會發生什么變化;介紹完超失重現象后，讓學生想象宇航員是如何在宇宙飛船中生存的。通過這一系列的想象活動，學生就能對相關的物理現象有更深的理解，明白物理知識的實際效用，從而產生更多學習物理的動力。學生的想象力得到豐富以后，他們的學習興趣也能得到一定程度的提高，而且能使所學知識得到升華，讓學生將課本知識內化成自己的知識。

三、結語

總而言之，在高中物理教學中創設情景體驗，就是為了讓學生以更輕松的狀態面對物理。當學生處于輕松的狀態，他們的各個感官都會變得更加靈敏，記憶力也會更好，學習效率自然會有提高。因此，高中物理教師要學會利用多種途徑營造愉悅的課堂環境，讓學生在輕松的情境下探求知識，通過思考和討論得到自己想要的答案，增強學生學習物理的信心。

參考文獻

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