小學語文教學方法的選擇與整合

傅金蓮

摘要：小學的語文教學在新課改的教學大綱中明確指出了，現(xiàn)階段的教學主體和教學目的，主體是學習知識的學生，目的是要培養(yǎng)綜合的語文素質(zhì)，這就對我們的語文教學提出了新的要求和挑戰(zhàn)，在應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，作為一線的教課老師，我們應該如何更好的進行語文教學，如何把現(xiàn)有的教學方法進行調(diào)整選擇和整合，本文就這個問題進行簡單的討論。

關鍵詞：小學語文、教學方法、新課改、整合

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-305

當下傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能完全適應教育的需要，就要及時作出調(diào)整，小學語文的教學方法有很多，如何去選擇最適合學生的，最能優(yōu)化教學方案的，使小學語文教學課堂能取得更好效果的，是我們現(xiàn)今語文教育工作者最應該去研究的。

想要選擇最適合的教學方法，首先要明確教學任務和目標，明確任務和目標以后，就可以根據(jù)設定好的目標選擇有針對性的教學方法，完成教學任務和目標僅僅使用一種教學方法肯定是遠遠不夠的，這就需要我們的選擇合適的教學方法后還要講這些方法進行科學的整合，使得各個方法同時進行，制定出最優(yōu)的教學方案。

一、小學語文教學方法的選擇

1.語文這門學科的特點

語文這門課程是一門基礎工具的學習，主要是進行語言教育和語言訓練，培養(yǎng)學生的聽說讀寫的能力，同時它又不是一門簡單的課程，綜合性很強，語文的學習對思維很重要，我們要依靠語言去社交，靠語言去傳播文化，用語言組織成各種表達形式去建設我們民族的精神文明等等各個方面。語文的學習與其他學科最大的區(qū)別在于，通過語文課程的學習，學生會在學習過程中得到品德教育和情感教育，這些精神人格方面的學習都滲透在語文的教學過程中。課文都篩選優(yōu)秀的作品讓學生去通過語言感受美好的生活，真摯的情感，神奇的自然，這些都可以潛移默化的去熏陶學生們的精神層面，引起學生的共鳴，從語文課程的學習中逐步培養(yǎng)學生良好的品德，樹立正確的三觀，提高學生的整體綜合素質(zhì)。

2.根據(jù)教材內(nèi)容和教學目標選擇教學方法

現(xiàn)行的小學語文教材內(nèi)容非常豐富，設計的知識面也很廣泛，古今中外、詩歌童話、寓言故事、散文小說等等，這樣多種多樣的作品就是為了豐富小學生的語文學習，讓孩子從小多接觸各種形式的優(yōu)秀作品，從中體會到語言的魅力。針對不同背景不同題材不同類型的課文，老師也應該選擇不同的教學方法進行課堂教學，保證小學語文教學要求的順利完成。

3.選擇適合學生特點的教學方法

教學方法的選擇一定要適合服務的主體，小學語文教學的主體是小學生，那我們的教學方法就要考慮小學生的特點。比如小學生的年齡比較小，注意力難以集中，情緒不夠穩(wěn)定，思維比較活躍，理解能力相對比較弱，生活經(jīng)驗比較少等等。老師就應該多選用最直觀，最能貼近學生生活經(jīng)驗的教學方法進行授課，形式可以多樣化，這樣新穎的教學方法更能幫助學生把注意力集中到課堂上來，也能更好的激發(fā)他們的學習興趣。

二、小學語文教學方法的整合

1.教學方法整合的重要性

小學語文的教學方法應用到現(xiàn)在有很多種教學經(jīng)驗是老師們一直在實際教學中使用的，但是每種方法都不是全能的，都有其特有的功能，有些方法在學習新知識的時候效果會很好，但是對于培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力缺沒什么用。有些方法對于低年級的學生效果好，但是對于高年級的學生就不再適用了。

實際教學經(jīng)驗來說，每節(jié)課的授課過程都不可能只是一種方法的使用就能完成的，必須同時幾種方法共同使用，結合起來達到教學的有效實施。比如一節(jié)課就會用到老師講解，學生自學，分組討論，課后延伸等多種教學方法。但就目前的老師的業(yè)務能力來說，能做到全面運用好各個方法進行教學的全能老師少之又少，老師也有各自擅長的教學方法，有時候面對如此豐富的課程內(nèi)容，還有學生的個體差異的時候，老師在實際教學中也會顯得力不從心。

所以不論從哪個角度上來說，整合小學語文的教學方法是非常有必要的，也是非常緊要的一件工作。

2.小學語文教學方法的整合

（1）幾種方法同時進行，比如在朗讀課文的時候，老師可以一邊帶讀，一邊引導學生發(fā)揮想象力去感受和體會文章所表達的意境。

（2）循序漸進的用幾種方法遞進的形式進行教學，比如課前預習，課堂討論，分組研究可以按學習進度一步步進行。

（3）分主次方法進行教學，這種教學方法的整合，一定要明確好那個方法是主要的教學方法，那個是輔助的教學方法，比如多媒體教學對于老師講述教學就是輔助教學方法，分清主次的使用教學方法可以起到事半功倍的效果，反之可能會喧賓奪主，讓本來應該是輔助教學法占據(jù)了主導地位，這樣也會對教學效果起到負面的作用。

3.小學語文教學方法整合的延伸

（1）把小學語文教學法與自然學科教學法整合。比如在小學的數(shù)學學科里面。他們會有一些計算和表格學方法。我們可以在教授小學語文教材中的一些說明文學習時，利用和借鑒類似的教學方法。

（2）把小學語文教學法與藝術學科教學方法整合。小學的學習課程里面有音樂，美術，體育等課程，他們也有自己獨特的教學方法，我們在教授小學語文課程的時候，有些涉及到表演、朗讀等環(huán)節(jié)的時候，我們就可以借鑒這些學科的教學方法。

（3）把小學語文教學法與社會科學教學方法整合。小學學科里的歷史，地理，品德等這些社會學科也有他們自己獨特的教學方法。由他們的調(diào)查法，采訪法這些方法都可以運用到我們在教授小學語文紀實新聞類的文章時可以用到。

（4）把小學語文教學法與信息技術學科整合。這就是在小學語文的課堂教學中融入多媒體教學。利用多媒體設備，營造出生動有趣直觀的課堂氛圍。

總之，小學語文的教學方法在選擇和整合方面勢在必行，有助于我們更高效的完成教學任務。

參考文獻

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