基于情境教學(xué)的小學(xué)英語閱讀教學(xué)研究

馬朝霞

摘要：由于素質(zhì)教育不斷地滲透到各個學(xué)科教學(xué)過程當(dāng)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)階段的教學(xué)需求。所以教師應(yīng)學(xué)會依據(jù)新課程改革的教育指導(dǎo)下，將情境教學(xué)模式逐漸引入到小學(xué)英語閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，以此來提升小學(xué)英語閱讀教學(xué)效果。那么究竟怎樣在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中實施情境教學(xué)方法呢？下面將根據(jù)實際教學(xué)經(jīng)驗來進行分析和探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;閱讀教學(xué);情境教學(xué)

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-30-256

引言

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的主要途徑是通過英語教材獲取的，由于英語教材中擁有很多閱讀類的英語知識點，這就給小學(xué)生造成很大的學(xué)習(xí)難度。為了幫助小學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)過程中打下良好的英語基礎(chǔ)。小學(xué)英語教師可以將情境教學(xué)融入到英語閱讀課堂當(dāng)中，這樣能夠為枯燥的英語課堂帶來更多生動有趣的教學(xué)內(nèi)容，同時也會使學(xué)生們更加熱情地參與到英語活動當(dāng)中，從而使小學(xué)英語閱讀課堂的教學(xué)質(zhì)量有所提高。

一、在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中開展情境教學(xué)法的重要性

英語閱讀屬于小學(xué)英語教師重點研究的教學(xué)內(nèi)容之一。傳統(tǒng)的小學(xué)英語教師模式通常情況下會比較單一、枯燥、缺乏生動性。很難更好地調(diào)動小學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語知識的積極性，同時很多教師也很難有效地完成英語教學(xué)目標(biāo)。通過在小學(xué)英語閱讀課堂教學(xué)的過程中使用情境教學(xué)方法，能夠讓教師結(jié)合教材內(nèi)容進行有目的設(shè)置英語教學(xué)場景，從而使學(xué)生們在各種情境中，更快地融入到英語閱讀學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，并且也會使嚴(yán)肅性的英語課堂更加愉悅生動具有活力，并且也會使學(xué)生們在閱讀學(xué)習(xí)的過程中，更好地發(fā)揮在英語方面的聽、說、讀、寫能力。從而使小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平和英語成績都能夠得到全面的發(fā)展。

二、基于情境教學(xué)下實施小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略

（一）通過創(chuàng)造生活情境，提高學(xué)生感性思維

以往的小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，小學(xué)英語教師大多會讓學(xué)生們反復(fù)地閱讀課文或者采用聽寫英語單詞的方式，讓學(xué)生們在短時間內(nèi)記憶所學(xué)的英語知識點。這種英語教學(xué)方法雖然在短期內(nèi)產(chǎn)生良好的效果，但是對于部分學(xué)生來說卻不是一種良好的英語閱讀學(xué)習(xí)方式。所以，小學(xué)英語教師可以在閱讀教學(xué)的過程中，在實際條件允許的情況下，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一些生活情境，以此來觸發(fā)學(xué)生們的感性思維，從而使小學(xué)生對英語閱讀內(nèi)容產(chǎn)生更加積極主動的學(xué)習(xí)意識。例如，當(dāng)小學(xué)英語教師講解到《Happy birthday！》這節(jié)課程時，教師可以提前將教室布置成生Party 的生活場景，然后為學(xué)生們提供之前向他們反饋的生日禮物，接著教師再把本班級的學(xué)生分成幾個小組，然后根據(jù)人教版的英語課文內(nèi)容，為讓各組成員分別扮演各自的角色，進行英語對話環(huán)節(jié)，這樣能夠讓學(xué)生們更好地體驗到國外過生日的場景和氛圍，同時也會使學(xué)生都會以興趣為出發(fā)點，進行分析和解答英語閱讀中的知識點。從而更好地拓寬小學(xué)生的英語思維，使學(xué)生們在生活情境中取得英語學(xué)習(xí)的進步。

（二）采用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)閱讀情境

由于很多小學(xué)生對于英語發(fā)音和英語課文中內(nèi)容比較陌生，甚至在現(xiàn)實生活也很難進行體現(xiàn)。為了讓小學(xué)生對外國文化和英語發(fā)音情況進行細致化的了解。小學(xué)英語教師可以借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一些更加立體、形象化的閱讀教學(xué)情境，這樣既有效地吸引了小學(xué)生的課堂注意力，又能夠使學(xué)生們更加直觀地感受到國外文化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在講解《Dinner's ready》英語課文后，教師可以運用信息技術(shù)，向?qū)W生們播放國外的就餐禮儀和所選用的食材情況。同時在學(xué)習(xí)英語單詞的過程中，教師也可以運用多媒體教學(xué)軟件，運用猜謎語的方式讓學(xué)生們回答正確的英語單詞。比如，They’re long ，They’re white，excuse me，What are they ？小學(xué)英語教師為了更好地糾正學(xué)生們的英語發(fā)音情況，可以將所涉及的英語詞組和英語單詞內(nèi)容制作成視頻的形式，然后讓學(xué)生根據(jù)視頻中的口型和發(fā)音情況進行訓(xùn)練。同時教師也可以在英語閱讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中，運用信息技術(shù)構(gòu)建一些音樂情境，讓學(xué)生們在音樂情境的影響下訓(xùn)練英語閱讀能力，并且也能夠使小學(xué)生們更容易理解和掌握英語閱讀文章中的重難點知識。以此來提升小學(xué)生的英語素養(yǎng)和英語口語交際能力。

（三）通過創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，實現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)效果

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式里，部分教師過于注重學(xué)生們的英語成績，嚴(yán)重忽視了學(xué)生們的實際英語學(xué)習(xí)水平。這種無趣機械化的教學(xué)模式，是很難滿足小學(xué)生真正的英語學(xué)習(xí)需求的?，F(xiàn)如今各學(xué)科都在提倡寓教于樂的教育理念。所以小學(xué)英語教師可以將游戲教學(xué)情境滲透到英語閱讀教學(xué)過程之中，以此使學(xué)生們帶著強烈的好奇心來愉快的游戲?qū)W習(xí)活動。比如，在學(xué)習(xí)《Ways to go to school》這節(jié)英語課文時，教師可以讓學(xué)生們以小組合作的方式開展英語游戲教學(xué)活動，讓學(xué)生們通過觀看圖片內(nèi)容來說出正確的英語單詞和英語詞組，或者向?qū)W生們播放與本節(jié)課有關(guān)的英語聽力內(nèi)容，讓各組成員選出正確的答案，以此來增強他們的英語聽力水平。當(dāng)英語游戲比賽結(jié)束后，教師再根據(jù)學(xué)生們的回答情況以及得分情況，來給予分?jǐn)?shù)最高小組成員物質(zhì)上獎勵，這樣能夠有效地提升學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)方面的綜合能力。

結(jié)束語

總之，為了能夠使小學(xué)英語閱讀課堂的教學(xué)質(zhì)量更高，小學(xué)英語教師必須不斷地嘗試創(chuàng)造各種各樣科學(xué)有效的英語教學(xué)情境，這樣才能夠比較符合現(xiàn)代化的教育制度。進而對小學(xué)英語教育事業(yè)的發(fā)展和進步提供積極有效的貢獻力量。

參考文獻

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