課程游戲化在幼兒園大班教學中的作用探微

喬秀峰

摘要：在注重素質教育的當代社會，幼兒的身心發展是整個幼兒教學的重中之重，幼兒的身心發展速度較快，游戲化教學能充分激發其學習的興趣，能在勞逸結合中提升幼兒園課程教學的效果。幼兒園階段是培養兒童意志力和創造力的關鍵時期，能對幼兒的未來發展產生較為深遠的影響，因此，教師要重視教學的游戲化，本文針對課程游戲化在幼兒園大班教學中發揮的作用展開探究。

關鍵詞：課程游戲化;幼兒園大班;教學作用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-232

引言

將課程游戲化與幼兒園大班教學中十分有必要，這類游戲有較為鮮明的主題，并且有較為固定的場所和十分豐富的材料，游戲的持續時間較長，每個幼兒之間相互配合的機會較多，能在很大程度上促進幼兒提升團隊協作能力，使其合作能力得以充分建立，使其動手能力和創新能力得到不斷發展。

一、創造條件，激發游戲興趣

讓幼兒在家庭生活中感受與家人之間的關系，從中感受家庭生活的甜蜜，進而對父母的愛有更多的體驗。在《向日葵的一生》一課的學習中，教師可以邀請幼兒家長親自體驗親子活動，讓幼兒與父母共同用水彩筆進行相應的作畫，對向日葵從種子發芽、生長、開花等不同過程用畫筆描繪出來，從而讓幼兒家長在親子活動中對自己的孩子有更多的了解[1]。另外，在進行“我愛我的家人”的主題活動時，教師可以對教室走廊的“嬰兒屋”進行充分利用，給孩子們提供不同種類的生活用品，讓孩子們在“嬰兒屋”內進行充分裝飾，并在屋子的另一側張貼自己的全家福，從而讓每個孩子都能自然大方地介紹自己的家庭成員，讓整個嬰兒屋充滿歡聲笑語。而幼兒對以上游戲有足夠的興趣，能在參與到過程中被“家”的溫暖所吸引。

二、保護天性，促進發揮創造性

每個幼兒都有愛好涂鴉的習慣，在涂鴉的過程中，幼兒能充分釋放其創造力和想象力，將十分有個性的圖畫進行有效呈現[2]。而在實際的引導過程中，教師要能積極給幼兒提供并保留自己創作的空間，從而讓孩子之間以互相參觀的形式進行互相學習，從而提高涂鴉的成就感。例如，在學習“漂亮媽媽”時，教師可以讓幼兒之間互相探討，描述自己的媽媽，針對媽媽的外貌特征等展開探究，并將各個方面的特點加入自己的繪畫作品中。在幼兒之間展開探究時，每個孩子的思路被有效打開，使其對自己的媽媽的外貌有了更加具象的認識，進而呈現在自己的畫紙上。在繪畫的過程中，教師注意不過多的干預孩子的思路和想法，讓幼兒能自由發揮，使其想象力得以充分呈現。

三、創新形式，提升游戲質量

在幼兒園的游戲形式通常都較為簡單，一般都是通過教師的自主設計展開的，因此，教師可以結合本班的幼兒的心理特征設計游戲，對游戲的形式進行有效設計，讓幼兒能在游戲的過程中充分體驗樂趣，進而更加愿意投入不同的游戲中[3]。因此，教師要不斷更新游戲的形式，使其能有效激發孩子們的參與熱情。例如，在學習“身邊的哪些事物在發生變化”時，教師可以創設更多的趣味性游戲，讓幼兒在實際的游戲中積極參與，并能和老師一起創新游戲形式，進而更好的提升其質量，調動更多的小朋友參與其中，活躍整個課堂氛圍。具體可以通過提問的形式，讓幼兒結合相應的問題展開探究，提升對相關游戲的參與度，從而鍛煉思維能力和溝通能力等。

四、聯系生活，促進獲得經驗

幼兒的大部分生活體驗都是從其參與的活動中感知到的，因此，教師要能在平時的生活中，對幼兒進行有效訓練，使其能在參與相關活動的過程中獲得更加豐富的經驗，使其個性得到有效發展。教師要能抓住生活中的每個契機，讓幼兒從中體驗更多，進而在獲得一定的感性認知的基礎上豐富自身對生活進行體驗的能力。例如，在學習“找對稱”一課時，教師先讓幼兒對“對稱”的概念有所了解，并帶領幼兒對身邊的事物展開有效觀察。使其能充分分辨身邊的對城事物，如小椅子、飯盒、書包等等。在這個辨認對稱事物的過程中，教師可以讓學生以小組探究等方式展開討論，使其能在討論中進一步明確對稱的相關概念。這個過程與實際生活相聯系，能進一步促進幼兒提升認知水平。

五、采用合適的語言，創設游戲氛圍

幼兒要用合適的游戲化語言和相應的動作等，讓幼兒在園中有更多的活動空間，促進其快速進入游戲狀態。教師要用合適的方式引導孩子們，使其能在相應的游戲氛圍中被有效感染，繼而快速進入狀態。一般在游戲化的幼兒園課程中，需要教師對用更多的語言支撐，因此，教師使用的語言要有一定的趣味性，且兼具較強的引導性，從而對幼兒形成更多的帶領。教師要不斷強化自己的教學方式方法，為幼兒的快速發展提供更多支持。

結束語

總而言之，幼兒時期的教育十分關鍵，能對幼兒一生的發展起到重要的奠基作用，因此，教師要能對此有充分的認識，在實際的教學工作中掌握合適的教學方法，對相應的游戲資源進行合理運用，將各種資源進行靈活運用，進而實現幼兒園的課程的游戲化，結合幼兒心理的發展特點展開合理引導，促進其更好的發展。

參考文獻

[1]劉新伢.幼兒園課程游戲化研究綜述[J].文山學院學報，2018，3105：112-115.

[2]蔡菡.“課程游戲化項目”背景下江蘇省幼兒園課程建設的效果與啟示——基于教師評價的視角[J].學前教育研究，2018，12：39-51.

[3]張媛媛，陳紅梅.幼兒園課程游戲化的問題及策略分析[J].職業技術，2020，1902：89-92.