追尋小學數學教學中育人的價值

朱敏琪

摘要：現代教育教學不只是理論知識的傳承，更多的還是需要通過教師去展開教育教學工作，對小學生的三觀進行正確的培養。擔負這一門重任的不只是小學語文，小學數學同樣也對小學生的身心健康發展有著很大的影響。為此我們必須要充分發揮出小學數學教育教學本身的優勢所在，引導小學階段的學生要以一種客觀的心態去面對這一些事情，在做事情的時候必須要有足夠的證據才可以下定論。本篇文章主要就是針對小學數學教育教學過程中育人的價值，并對其進行了深入的分析，希望通過本篇文章的分析，能夠在今后的工作過程當中，給到相關的教育工作者一定的幫助或者是借鑒作用，僅供參考。

關鍵詞：小學;數學教學;育人價值

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-188

在傳統應試教育的背景下，教師將基礎知識的傳授作為教學中的重點，忽視了數學的育人價值，使得成績的高低成了評判學生優劣的唯一標準，在強大的學習壓力下，學生不得不埋頭苦讀，每天的生活都是在想方設法提高自己成績的過程中度過，這樣就削弱了學生人際交往的能力。教師作為學生成長路上的領路人，要注重學生綜合素質教育，不僅要讓學生掌握數學知識，也要在教學中開展德育教育，從而培養學生良好的生活習慣，促進學生高尚道德情操的養成，小學數學教師要重視數學育人的價值，將育人作為教學工作中的重要目標之一。

1.數學學科的求真價值

數學的特點中包含精確性和嚴密性，在教學中，教師要有意識地培養學生實事求是的態度，任何的推理過程與結果都要有事實依據，使學生產生一絲不茍、堅持真理和勇于修改錯誤的學習態度，對客觀事物的認識持有理性的態度。教師結合教學內容創設教學情境時一定要遵循真實的原則，不能虛構，從學生的實際生活經驗入手，讓學生在真實的情境中消化和理解數學知識，同時教學中出現失誤是不可避免的，教師可設置相應的情節，引導學生去觀察，發現知識中存在的錯誤，從而強化學生的求真思想，進行有效地數學學習。以人教版六年級上冊《扇形統計圖》為例，教師可用學生的真實生活經歷創設情境，用多媒體播放一組圖片，有的在打乒乓球，有的在打籃球，有的在打排球等，學生也很愛這些運動，教師可在學生中進行調查，將調查結果板書到黑板上，并結合之前統計圖知識，讓學生將調查結果以統計圖的形式表示出來，之后再引出這節課的內容—扇形統計圖，在觀察學生自己動手操作的過程中，指出學生的錯誤，教師將錯誤進行歸類，并作為案例進行板書，讓學生去檢查并及時修正。通過這樣的方式讓學生從真實的生活案例中掌握數學知識，并且在之后的教學中能合理運用，引導學生發現錯誤并進行改正，從而培養學生求真的態度，使得數學學科的育人求真價值發揮出最大的作用。

2.數學知識中存在的思辨價值

數學的教學方式千變萬化，但教學本質不變，有時教師會受應試教育的影響，完全忽視了數學的育人價值，幫助學生理解數學知識，更多地是通過讓學生背誦公式以及大量做題的方式來進行，這樣學生的思維受到限制，不利于學生的綜合能力發展。新課標中要求以學生為主體，倡導學生積極參與課堂互動，樂于自主探索，讓學生通過自我思考和合作交流的方式掌握解決問題的方式，加深對知識點的理解與運用。以《分數乘整數為例》，結合之前學生掌握的分數加法，通過對分數連加算式的研究，讓學生理解分數乘以整數的意義，指導學生觀察體驗，發散學生的思維，歸納分數乘整數的計算法則，培養學生的抽象概括能力，從而使學生快速掌握計算方法，并能靈活運用計算法則開展簡單的計算，計算結束后以小組討論的方式對計算結果的正確性進行驗證，讓學生在合作的過程中發現規律，掌握規律，這樣不僅提高了學生的參與熱情，也有效地培養了學生團隊合作的意識，引導學生主動思考和探索，教師則在教學中有意識地滲透了情感態度，來實現數學的育人價值。

3.數學教育中的務實價值

開展課外實踐活動是加深學生對數學知識理解的一個重要途徑，同時也體現了數學的務實價值，讓學生在求真的過程中養成務實的態度。數學知識大多是來源于生活的，因此在教學中，教師要改變以往單調的課堂教學模式，讓學生走出課堂，采取課內外相結合的方式開展教學，帶動學生進行生活實踐，帶領學生尋找生活中所包含的數學知識。比如，在進行“圓的面積”教學時，以往的教學中教師通常是講解圓的面積計算方式，并給出計算公式，讓學生自己去理解，這樣的方式太過抽象，會讓學生感到知識沒有可用的價值，教師可帶領學生走出課外，比方校園里有一個比較大的花壇，讓學生去測量花壇的直徑，并結合之前所學的面積計算知識，提示學生如何把圓的面積轉化為一個直角圖形的面積，學生可以自己準備一個圓形紙片，把圓平均分成若干份，剪開后拼成其它的圖形，學生可以拼出近似于一個平行四邊形或者長方形，引導學生思考長方形的長和圓有什么關系（圓周長的一半），寬和圓有什么關系（圓的半徑），這樣以計算長方形面積的方式推理出圓的面積計算公式，這樣學生就能根據之前的測量算出花壇的面積，通過這樣的方式，既培養了學生的動手能力課，又讓學生在探索的過程中學會總結和推理，使學生靈活運用數學知識解決實際問題。

全面倡導素質教育的社會背景下，小學數學教師要以育人為本，追尋數學教育中的育人價值，改變傳統的教學模式，培養學生自主探索與合作的精神，激發學生的創新思想，使學生養成求真務實的人生態度，在實踐中增強學生精益求精的精神。

參考文獻

[1]李正明.關于小學數學教學與教學育人的幾點思考[J].科技信息（科學教研），2007（19）