游戲教育在幼兒教學活動中的創新對策

敖洪巧

摘要：日本的一位學者曾說過：“游戲是孩子的第二生命，是孩子的第一所學校”。幼兒正處于活潑好動的一個階段，對游戲充滿著無窮盡的探索欲與好奇心。在幼兒教學中融入游戲教育，既符合幼兒的生理、心理發展規律，滿足幼兒對未知事物的求知欲，又增加課堂的趣味性，提高教學質量，培養幼兒探索、創新精神。本文將探究如何在幼兒教學活動中有效創新、積極開展游戲教育。

關鍵詞：游戲教育;幼兒教學;現狀;策略;意義

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-166

在傳統的幼兒教育中，教師往往忽略對游戲教育的關注。教師普遍認為幼兒年紀尚小，沒有任何經驗，開展游戲教學容易引發安全問題，學校在游戲教學這一方面一直屬于缺失板塊。隨著教育機制的改革，在新型、現代化的教育機制下，無論是家長還是教師，對幼兒的學習綜合素質與身體健康發展水平格外重視，豐富多彩的游戲教學利于釋放幼兒的天性，調動幼兒的積極性與主動性，為幼兒健康全面發展提供保障。隨著各個學校開展游戲教育，也反應出某些問題，本文將提出并解決相關問題，創新策略并提出更適合幼兒的游戲教育。

一、幼兒教學中游戲教育的現狀

經濟基礎決定上層建筑。伴隨著我國經濟實力的增強，家長對于幼兒教育的要求也愈加規范與具體。從之前簡單的教書育人到現在的德、智、體、美，勞全方面發展;對于幼兒的成長，家長的期望也逐漸增加，希望幼兒在接受教育的同時也收獲更多的友誼與社交技巧。在有趣的游戲教學中，不但符合幼兒發展的需求還間接培養了幼兒諸多技能。豐富多變的游戲體驗逐漸成為學校探索的目標，解決問題的關鍵。其一：游戲內容老套、簡單，沒有創新。有的游戲活動內容過于模式化，激發不了幼兒的參與性。其二：游戲過于普通，沒有對幼兒進行啟發，

沒有任何價值可言。

二、創新游戲教學的策略

2.1游戲教學多元化

幼兒對視覺、觸覺、聽覺格外敏感。在游戲里教師可以增加顏色的對比、實物的觸摸，自然界中形形色色聲音的聆聽來讓幼兒從眼、手，鼻子三個器官感受游戲的樂趣。教師可以組織幼兒自己進行顏色的涂抹與搭配，給空白的萬物描繪幼兒自己的顏色。教師還可以組織幼兒在大自然中進行探索，一邊玩游戲，一邊探索大自然，讓幼兒近距離感受自然帶給的樂趣。組織幼兒觀察小動物，聆聽小動物的聲音，并在游戲中讓幼兒對小動物進行形態與聲音的模仿。教師還可以利用多媒體給幼兒播放相關的視頻與音頻，增加幼兒的印象在游戲中幼兒有更好的表現。

2.2堅持幼兒為主體的原則

游戲是幼兒自主性的活動，成年人不應該過多的干預，教師最好的方法是引導。在游戲里，幼兒不是表現成年人希望的媒介，亦不是成年人表現觀點的一個橋梁，而是一個獨立的個體，不代表任何人，幼兒有自己獨立思維。教師只是意見的給予者，并不是活動的決策者。幼兒的思維不代表教師的想法，在游戲教學中最忌諱的是：教師代勞。教師與幼兒是兩個互不聯系的個體，他們只是在某種程度上相輔相成，共同進步，教師不要因為幼兒年紀小而去干涉幼兒的課題，教師一定要明確幼兒是游戲的執行者。

譬如：在扮演《哪吒之魔童降世》中。成年人認為的“哪吒”是到處闖禍的“壞孩子”;“敖丙”是尊貴的龍王三太子。但幼兒有自己對“哪吒與敖丙”的定位，這些定位可能會打破大眾對“哪吒”與“敖丙”的傳統印象。在幼兒眼里：哪吒是一個敢闖，敢做，直爽開朗，真性情的小男孩;敖丙可以是圓形的龍、方形的龍、長形的龍……正是因為幼兒自己沒有接受傳統的說教，自己可以天馬行空的創造出各具特色的“哪吒與敖丙”。這恰恰是幼兒自己的觀點，教師理應尊重與鼓勵，保護幼兒的天真，這份天真真是幼兒創新的關鍵。

2.3在角色扮演中，增加趣味性與啟發性

在戶外游戲中，合理利用道具結合外景給幼兒提供舒適的游戲環境，創造出良好的游戲氛圍。根據幼兒身心發展特點與體能消耗的問題，設置適合幼兒動靜結合的游戲活動，不但提高體育技能而且還增強幼兒的創造力與啟發。角色扮演中，幼兒通過自己的理解去演繹游戲中的角色，幼兒獨有的可愛性與夸張性，增加了游戲的趣味性。在愉快與快樂的環境中有利于幼兒的思考與啟發，增加幼兒的創造性。

例如：在戶外開展《龜兔賽跑》這個游戲，教師組織幼兒扮演角色“烏龜”與“兔子”，需要讓幼兒的各個角色之間產生關聯，共同探討去賦予每個角色生命。在教師的指導下，幼兒自己制作相關角色的道具，如烏龜的“龜背”可以用塑料袋進行組裝來代替;兔子的“耳朵”可以用發箍來代替;路邊的小樹用紙筒來代替。在扮演中，幼兒之間相互配合協作，共同完成這次活動。扮演活動結束后，讓幼兒相互之間交流，引發幼兒思考，回答教師相關的問題。

三、游戲教育融入幼兒教學的意義

利于幼兒的智力發展。游戲對于幼兒來說，是具有吸引力的，讓幼兒快樂。一個愉快輕松的游戲環境利于多巴胺的分泌，增加了幼兒在游戲中的樂趣。提高了幼兒的體育素養。游戲活動的開展屬于戶外運動，在某種程度上鍛煉了幼兒的體能。鍛煉了幼兒的綜合素養，培養創造力。在游戲過程中，幼兒全程參與，在于其他學生的共同合作中，個人品質得到快速發展。

結束語

綜上所述，在幼兒教育中，我們要更加重視游戲教育，提高游戲教育的比重。在游戲教學中，要確保以“幼兒為主體”的觀念，尊重幼兒自己的興趣愛好。通過開展游戲教學，不但利于課程教學的進度，而且還增強幼兒的語言表達能力與組織能力，提高幼兒的積極性;增強幼兒的情感交流，利于幼兒與教師、父母和其他學生之間的交流，促進幼兒的德智體美全面發展。

參考文獻

[1]王立華.我的游戲我做主——幼兒園戶外自主游戲的資源開發、利用與管理[J].179-180.

[2]曾桐菊.游戲教育在幼兒教學活動中的創新對策[J].197-198.