淺談游戲教學在小學英語課堂中的應用

摘 要：隨著經濟全球化的進一步發展，英語作為一門語言工具的重要性自然不言而喻。英語教育雖然已經進入校園，但由于缺少一定的語言環境，加上教師教學模式守舊，不少學生對英語學習提不起興趣，導致教學效果不理想。如何才能有效培養學生的學習興趣，培養學生的英語學科核心素養，同時提升學生的英語綜合運用能力，是每位英語教師都需要思考的問題。而教師將游戲教學有效融入小學英語課堂，不僅能激發學生的英語學習興趣，還能提升學生的英語綜合運用能力，進而培養學生的英語學科核心素養。

關鍵詞：游戲教學;小學英語;高效課堂

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）25-0030-02

引? 言

所謂游戲教學，就是將游戲引入課堂教學，從而增強教學的趣味性，營造良好的課堂氛圍，在激發學生學習興趣的基礎上，促進其知識水平的不斷提升。此外，游戲教學與學生的身心規律及喜好特征相符，不僅能提升學生的英語水平，還能促進學生的健康成長和全面發展。

一、將游戲教學引入小學英語課堂，有利于培養學生的語言能力

在小學英語課堂中引入游戲教學的方法和手段，不僅能加強師生之間的互動，還能賦予枯燥、抽象的語言知識以趣味性，從而提高學生對語言知識的接受能力，并在游戲過程中幫助學生不斷積累語言知識，提高實踐能力[1]。為了充分發揮游戲教學這一優勢，教師可從以下幾方面入手。

首先，教師應在游戲過程中適時引入詞匯教學。英語學習與母語學習之間存在較大差異，部分學生在學習時會感到有一定的難度。如果教師對學生開展單一的詞匯記憶教學，學生會對這樣單調、呆板的詞匯學習感到無趣、乏味，從而降低學習興趣。而教師將游戲與單詞記憶相結合，則能幫助學生感受到單詞學習的樂趣。比如，在教學 Unit 1 Our classroom中的desk、chair、blackboard、teacher這幾個單詞時，教師可設計“單詞拼拼拼”的游戲。教師拿出事先準備好的字母卡片并分發給部分學生，每張小卡片上有一個英文字母;教師“隨機”選一個單詞，如desk，鼓勵學生先拼讀該單詞，思考這個單詞需要哪幾個字母;學生思考后尋找持d、e、s、k字母卡片的同學，最終拼成一個完整、正確的單詞。這一游戲不僅能幫助學生記憶更多的詞匯，還能提高學生的觀察能力、合作能力，幫助學生在思考中學習、在學習中成長。

其次，在游戲教學過程中幫助學生不斷提高聽、說、讀、寫能力。大多數小學生缺乏耐心，在英語學習中，注意力很難保持長時間的高度集中。而教師在教學中充分利用游戲教學則可改善這一現狀，能夠在吸引學生注意力的同時，潛移默化地提高學生的英語學習能力和口語表達能力[2]。例如，在教學Unit 7 Christmas時，教師可設計“你說我猜”的游戲，即根據與圣誕主題相關的活動內容制作不同的圖片，如have a big dinner/send presents to friends/put a star on the top，讓學生兩兩一組，根據圖片進行合作練習。A學生根據圖片表述：“Our family will have a big dinner together on Christmas.”B學生則根據這位學生所敘述的內容選出對應的圖片，選擇正確就可獲得一定的獎勵。這種游戲化練習不僅能活躍課堂氣氛，還可以幫助學生在輕松的學習環境中掌握語言知識。

最后，加強句型句式練習，提高學生的語言表達能力。對于小學生而言，不論日常的交際用語還是基礎的寫作，都離不開固定句型的應用。因此，教師在設計游戲活動的過程中，可融入句型及句式的練習。例如，Unit 3 Numbers and animals中，有動物單詞cow、horse、sheep和數字單詞thirteen、fourteen、fifteen。這是兩組不同的單詞，也涉及兩個不同的句型：I have.../How many...？ 教師可以此設計“比大小”的游戲，即制作印有不同動物的圖片，每張圖片的右下角寫上不同的數字（1～15），每位學生可獲得一張自己喜歡的動物圖片。規則如下：一位學生拿著自己的圖片問：“Do you like cows？”其他學生可回答：“Yes， I do/No， I don't.”通過這一方式，學生先找到與自己喜歡同一類型動物的伙伴，然后根據圖片右下角的數字說：I have...cows.通過比大小，哪位學生的數量大就可以收下對方的圖片。這樣的游戲教學設計，不僅避免了單調、枯燥的單詞和句型練習，能夠讓學生積極思考、主動交流，同時還能幫助學生提高英語交流能力，提升學生的語言應用能力。

二、將游戲教學引入小學英語課堂，幫助學生提高文化素養

教師在開展游戲教學的過程中結合不同的文化元素，不僅能夠幫助學生提高自身的文化素養，了解中西方文化的異同，還能幫助學生開闊國際視野，樹立跨文化交際意識。在開展游戲教學的過程中，教師可適當融入與禮儀相關的教學內容，從而幫助學生對中外文化有更深層次的理解。

例如，在教學Unit 6 Meals時，教師可設計“小小營養師”游戲。教師將milk、bread、tomato、rice、beef、noodles、fish等單詞制成卡片貼在黑板上，將教室當作餐廳，由教師扮演餐廳服務員，學生扮演顧客。學生站在黑板前，正確說出自己想要物品的單詞后就可以將該單詞卡片帶回座位（每人一張），學生在組內交流自己拿到的單詞卡片，并練習句型：What's for breakfast/lunch/dinner？ I like...小組交流過后，評選出“最有營養菜譜”。這樣的游戲教學設計，可以避免學生被動接受詞匯知識和進行句型練習，而是通過轉換教學環境和比賽的方式，促使學生主動學習，從“要我學”變成“我要學”，在積累詞匯、鞏固句型的同時主動探索，增強文化意識和文化素養。

三、充分利用多媒體，幫助學生培養英語思維

將游戲教學引入小學英語課堂，不僅能幫助學生積累經驗，還能提高其思維能力。教師將多媒體資源引入小學英語課堂教學中，能結合課堂實際和學生的學情，培養學生英語思維，助力學生思維發展。而在有多媒體助力的英語教學中，教師也可以通過設計不同的游戲，幫助學生發散思維。

例如，在教學Unit 6 Meals時，在學生小組交流后，教師可展示兩段分別介紹中餐、西餐不同餐飲文化的視頻。然后，教師組織男生、女生開展游戲，即找出中西餐飲文化的不同之處，找到不同之處多的小組贏得比賽。接著，學生在組內討論后表達，教師根據學生的表達，在電腦上制作思維導圖;最后師生根據最終呈現的思維導圖總結單詞、句型及中西方餐飲文化的不同之處。

四、在游戲中幫助學生養成良好的學習習慣

在開展游戲教學的過程中，學生的學習興趣及學習熱情能夠得到提升，從而在吸引其注意力的同時，不斷提升其英語學習水平。教師在開展游戲教學的過程中，必須給予學生一定的指導，幫助學生獲得科學的學習方法，從根本上為學生英語能力的提高奠定基礎。具體來說，教師在開展游戲教學的過程中，可對學生加以引導，幫助學生掌握正確的學習方法，從而提高學生的自主學習能力。

例如，在教學Unit 4 Buying new clothes時，教師可引導學生說出生活中常見的衣服名稱，在有限的時間內說出單詞數量最多的學生獲勝。在答題過程中，學生將有一次查字典的機會、一次向他人求助的機會。通過這一游戲，學生能養成良好的學習習慣，在遇到難題時，能夠通過查字典、向他人求助等方式來解決英語學習過程中遇到的部分問題，從而提高自主學習能力。此外，學生在向他人求助的過程中，還能意識到集體力量的強大，進而養成良好的合作意識和習慣。

結? 語

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入，如何改進教學方式，讓學生輕松、高效、有趣地學習是各學科研究的重點。對于小學英語教學而言，教師只有在營造輕松課堂氛圍的基礎上，將知識直觀、簡單且有趣地呈現給學生，才能在不斷激發學生學習興趣的基礎上，幫助學生獲得基礎知識的積累及語言技能的提高。此外，教師在英語教學中融入游戲活動，能夠在增強教學趣味性的基礎上，培養學生的英語學科核心素養。

[參考文獻]

李玉成.小學英語課堂中游戲教學策略分析[J].新課程，2021（26）：89.

趙紅艷.小學英語游戲化教學策略探析[J].求知導刊，2021（26）：80-81.

作者簡介：石美賓（1981.10-），女，福建清流人，本科學歷，一級教師。