初中道德與法治教學中學生關懷意識培養初探

陳學有

摘? 要：隨著素質教育的深入推進，學校對道德與法治教學的重視程度越來越高，需要進一步完善學校思想教育工作，重視學生人文關懷意識的培養，從而為學生健康成長奠定堅實的基礎。從初中道德與法治教學現狀來看，更側重于知識講解，缺少關注學生本身，導致道德與法治教學未能深入學生內心，影響教學質量。文章嘗試將關懷意識培養與初中道德與法治教學相結合，不僅有利于提高道德與法治教學的質量，而且還能促進學生的全面發展。

關鍵詞：道德與法治;關懷意識;培養策略

初中生處于青春懵懂時期，其思想發展雖然快，但是普遍存在不穩定性和不成熟的特征。同時，由于現今社會各種思想文化的交融、交鋒、碰撞，學生在這樣的環境中其思想容易陷入誤區，缺乏關懷意識，不僅會影響其自身觀念的正確樹立，而且還會影響其實際行為。在初中道德與法治教學中，加強關懷意識的培養，既有利于引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，還能拓寬道德與法治教學的深度和廣度。因此，本研究具有一定的理論意義和實踐意義，具體實施策略如下。

一、教師要樹立正確的教育理念

身為初中道德與法治教師，要做到信任和尊重每名學生。師生是平等的，初中生的可塑性很強，教師要時刻提醒自己，每名學生都具有較大的發展潛力，要公平對待每名學生，引導學生向正確、健康的方向不斷發展。通過道德與法治課培養學生的關懷意識，前提就是教師要給予學生充分的信任和尊重，如果教師沒有做到這一點，不相信學生具有發展潛能，也就不會主動去關懷學生，而學生也無法感受到這份關懷，將不利于培養學生的關懷意識。因此，教師要樹立正確的教育理念，對每名學生給予信任、尊重和期待。因為學生存在差異性，所以教師的期待一定要合理，無論是對待學困生，還是對待優等生，教師應當堅持用發展的眼光去看待，用關愛的胸懷去對待，這樣才能看到不同學生的不同閃光點，而學生也會感受到教師的關懷，從而拉近與教師之間的距離，潛移默化地改變學生的思想，使其能夠感受關懷，從而變得積極、主動關懷他人。

二、創設情境，引出關懷問題促進思考

在道德與法治教學中，情境教學是常用手段之一。情境與問題之間有著密切的關聯，問題通常就產生于情境中。通過情境引出關懷問題并促進思考，有利于培養學生的關懷意識。生活情境是強化學生關懷意識的主要途徑，更是學生將知識用于實踐的主要媒介，一旦脫離了生活情境，知識將失去本身的價值，學生則難以將理論知識用于日常生活中。同時，初中道德與法治課程本身與生活也有著緊密的聯系。因此，在培養學生關懷意識的過程中，教師可以從學生的實際生活入手，創設生活化情境，將貼近學生的關懷事例作為問題促進思考。在創設具體的問題情境時，教師要深入了解學生，通過各種渠道收集與初中道德與法治教學、關懷意識等有關聯的信息，從而整理出與關懷意識有關的素材，并應用于實踐教學中。

例如，在教學人教版《義務教育教科書·道德與法治》七年級上冊“友誼與成長同行”這節課時，涉及同學與朋友等相關知識，教師可以根據學生的日常生活情況創設問題情境：我們為什么需要真摯的友誼？如何才能建立真摯的友誼？從字面上看，此問題似乎與關懷意識沒有直接關系，但是深入分析問題后，學生能夠逐漸體會到，在與人交往的過程中，一定要體諒、理解、包容、真誠和關懷。同時，在日常生活中還要保持開朗、樂觀、健康的心態，在學習和生活中大家應當相互關懷、相互幫助、共同成長，這樣才是一個集體應有的表現。初中道德與法治課堂通常提供的是顯性知識，也就是要求學生必須掌握的基礎知識，通過情境引發關懷問題是隱性資源，隱性資源往往是能夠幫助學生成長的關鍵。因此，非常有必要加強隱性資源的開發和問題的設計，將知識延伸到課外，從而培養學生的關懷意識。

三、借助實踐活動，引導學生體驗關懷

實踐活動注重學生的生活體驗。要體現學生的主體性，就要從學生的實際需求和興趣愛好入手，讓學生能夠親身體驗活動，并獲得一定的經驗。在培養學生關懷意識的過程中，要選擇學生感興趣的內容，高度重視學生對于實際生活的體驗感，從而引發學生學會關懷、學會珍惜當下的情感態度。

例如，可以開展“讀書、知愛、明理”的愛心閱讀活動、賀卡送警察、在“感恩”中成長社會實踐活動、“一幫一”助成長活動、“上綠色健康網，做陽光青少年”的主題班會等。實踐活動的設計要盡量觸及到學生的內心深處，不僅要做好學校內部的各種活動，而且還應當開展社會實踐活動，加強學校、社區、家庭之間的溝通與聯系，為學生了解社會道德規范提供平臺和機會，使其能夠將所學習的知識用于實踐，從而養成良好的行為習慣。通過參加實踐活動，學生可以從實踐中獲得更多體驗，并在體驗的基礎上不斷反思自己的關懷行為是否恰當，這樣能進一步完善學生的關懷意識。

四、結束語

作為培養學生關懷意識主要載體的初中道德與法治課程，在實際教學中卻忽略了這些內容，而更側重于知識的講解與灌輸，這是不利于學生健康成長的。為了能夠提高道德與法治教學的質量，教師應該注重培養學生的關懷意識，讓學生能夠懂得關懷，并實施關懷，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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