優秀傳統文化融入大中小學思政課一體化建設探微

摘要

中華優秀傳統文化蘊含著極其豐富的思政課教育資源，是廣大思政人精心呵護栽培處于人生拔節孕穗期的青少年成長為堪當民族復興大任時代新人的動力源泉，是大中小學思政課一體化建設的文脈根基。立足新時代，全體思政人應以大中小學思政課一體化建設為抓手，以培育和踐行社會主義核心價值觀為價值引領，以中華優秀傳統文化教育為主要內容，把中華民族優秀傳統文化基因植入廣大青少年心田，打牢中國底色。

關鍵詞

中華優秀傳統文化? 大中小學思政課一體化? 思政課建設

黨的十八大以來，習近平總書記對中華優秀傳統文化和學校思政課建設提出了一系列新論述新觀念，指出大中小學思政課是各級學校立德樹人的關鍵課程，是各級學校中華優秀傳統文化教育的核心課程。中華優秀傳統文化是我們中華民族的根和魂，蘊含著極其豐富的思想政治教育資源，是大中小學思政課一體化建設的文脈根基。

一、中華優秀傳統文化融入思政課的邏輯理路

進行中華優秀傳統文化教育是大中小學思政課一體化建設打牢中國底色的必然選擇。進入新時代，以習近平同志為核心的黨中央高度重視中華優秀傳統文化和學校思政課建設，作出了一系列重大決策部署，集中體現在《中華優秀傳統文化進中小學課程教材指南》（教材〔2021〕1號，以下簡稱《教材指南》）、《新時代學校思想政治理論課改革創新實施方案》（教材〔2020〕6號，以下簡稱《思政課方案》）、《新時代愛國主義教育實施綱要》（中發〔2019〕45號，以下簡稱《愛國綱要》）、《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》（以下簡稱《傳承意見》）、《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》（教社科〔2014〕3號，以下簡稱《傳統教育綱要》）、《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》（中辦發〔2013〕24號，以下簡稱《價值觀意見》）等六個文件中。

1.以社會主義核心價值觀為政治引領和價值方向

黨的十八大明確提出社會主義核心價值觀，次年中辦印發《價值觀意見》，十九大進一步升華為“社會主義核心價值觀是當代中國精神的集中體現”，次年寫入憲法。《價值觀意見》指出，“培育和踐行社會主義核心價值觀，這與中華優秀傳統文化和人類文明優秀成果相承接”，“把社會主義核心價值觀納入國民教育總體規劃，貫穿于基礎教育、高等教育各領域……不斷完善中華優秀傳統文化教育……構建大中小學有效銜接的德育課程體系和教材體系，創新中小學德育課和高校思想政治理論課教育教學”[1]。這是新時代黨中央首次明確提出以培育和踐行社會主義核心價值觀為目標，將中華優秀傳統文化教育融入學校思政課建設之中，覆蓋全學段，當時表述為“大中小學德育體系”，即今天的“大中小學思政課一體化”。因此，社會主義核心價值觀是新時代中華優秀傳統文化融入思政課一體化建設的政治引領和價值方向。

2.以愛國主義教育為核心

《傳統教育綱要》指出“加強中華優秀傳統文化教育，以推進大中小學中華優秀傳統文化教育一體化為重點，整體規劃、分層設計、有機銜接、系統推進，促進青少年學生全面發展”，并進一步指出要“促進思想政治教育與中華優秀傳統文化教育的緊密結合，進一步豐富中小學德育課和高校思想政治理論課的教學內容”[2]。《傳承意見》再次強調傳承中華傳統美德、中華人文精神及其核心思想理念，要將優秀傳統文化“全方位融入思想道德教育等各環節，貫穿于啟蒙教育、基礎教育、職業教育、高等教育、繼續教育各領域”[3]。《教材指南》指出，“中華優秀傳統文化教育要貫通中小學各學段，使核心思想理念、中華人文精神、中華傳統美德等貫穿教育過程始終”[4]。因此，中華優秀傳統文化涵育最深厚最持久最具生命力的民族精神就是愛國主義，所以，新時代大中小學思政課一體化建設的核心就是，通過推進大中小學中華優秀傳統文化教育一體化培養青少年的愛國主義精神。

3.以思政課為愛國主義教育的主陣地和主渠道

《愛國綱要》指出，“要深入實施中華優秀傳統文化傳承發展工程……要辦好學校思想政治理論課”[5]。毋庸置疑，思政課是愛國主義教育的主陣地，廣大思政課教師要抓住青少年學生“拔節孕穗”的形塑成長期，用黨的科學理論武裝自己的頭腦，講好思政課，引導學生把愛國情、強國志、報國行自覺融入到民族復興的奮斗之中。《思政課方案》強調要“按照循序漸進、螺旋上升的原則，立足于思政課的政治性屬性，對大中小學思政課課程目標進行一體化設計”[6]。因此，愛國主義教育要貫穿所有學段，要通過思政課這門培養大中小學生樹立正確政治思想道德價值觀不可替代的關鍵課程，憑借中華優秀傳統文化教育激活廣大青少年的民族精神基因。

二、不同歷史時期的中華優秀傳統文化教育經驗啟示

1.新中國成立到改革開放前的隱藏期

新中國成立到改革開放前，中華優秀傳統文化教育缺位，學校思政課成了單純的政治課。新中國成立初期，出于鞏固新生政權的需要，毛澤東主席在中共七屆三中全會強調：“有步驟地謹慎地進行舊有學校教育事業和舊有社會文化事業的改革工作”，突出強調“反對一切封建思想和迷信思想”[7]。學校思政課統一叫政治課，突出強化了課程的政治屬性——為無產階級政治服務，課程以社會主義思想和無產階級專政教育為主。中華優秀傳統文化連同其他傳統文化一樣被否定和拋棄，思政課的價值取向完全被政治性取代。

2.改革開放以后的復蘇期

改革開放以來，黨中央為推進優秀傳統文化教育制定了一系列方針政策。鄧小平同志指出，“了解自己的歷史很重要，青年人不了解這些歷史，要用我們自己的歷史來教育青年，也要揭露那些別有用心的人”[8]。江澤民同志強調，“全國人民特別是廣大青年，都要認真學習和了解祖國的歷史尤其是近代以來的歷史”[9]。胡錦濤同志指出，“推進小學、中學、大學有機銜接，教學、科研、實踐緊密結合……全國廣大青少年一定要深刻了解近代以來中國人民和中華民族不懈奮斗的光榮歷史和偉大歷程”[10]。

三代領導集體都強調思想政治教育的重要性，一致認為青少年的思想政治狀況關乎改革開放社會主義現代化建設的成敗，關乎中華民族的前途命運，要加大對青少年的國情教育，這其中自然就包括重要的中華優秀傳統文化教育。

3.新時代以來的復振期

2020年末教育部成立“大中小學思政課一體化建設指導委員會”，不同學段不同類型思政課一體化建設進入到了新時代學校思政課高質量發展的新階段。習近平總書記指出：“充分發揮中小學德育課和高校思想政治理論課的重要作用，促進思想政治教育與中華優秀傳統文化教育的緊密結合。”[11]《教材指南》中明確指出，思政課是“開展中華優秀傳統文化教育的核心課程”，這個階段對“在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設思政課非常必要”[12]。按照青少年成長、成熟、成才循序漸進發展的規律，要求每一個階段的思政人不僅要守好自己的責任田，還要做好上下銜接前后照應的接續傳導，這樣才能把大中小學幾個階段都鋪陳好。

三、“信、習、新”三位一體的中華優秀傳統文化實踐路徑

1.信仰：忠實信仰是有效推動傳統文化教育的前提

思政教師既是一名傳授思想政治理論知識的普通專業教師，同時也是我黨科學理論和方針政策的宣講師，要從“對國之大者心中有數”的政治高度，看待中華優秀傳統文化教育貫穿國民教育始終的戰略。中華優秀傳統文化蘊藏著豐富的思政教育資源，是思政教師提升自身人格修為、引導學生形成中華人格的精神動力。中華優秀傳統文化是廣大思政教師錘煉自身思想道德品質的營養劑，也是教育引導學生向上向善向先賢學習的素材寶庫，對學生來講更具有可信度和說服力，從而提升思政課的教育效果。因此，所有學段的思政教師要堅定中華優秀傳統文化自信，不斷用傳統文化豐富乃至超越傳統的職業內涵，在立己達人的螺旋上升中，用自己良好傳統文化觀，加強對學生中華優秀傳統文化教育，把學生塑造成有國家文化信仰的一代新人。

2.學習：加強學習是有效推動傳統文化教育的關鍵

中華優秀傳統文化進思政課到底進什么？《傳統教育綱要》《傳承意見》《愛國綱要》《教材指南》等文件都有具體的要求，概括起來就是“以弘揚愛國主義精神為核心，開展家國情懷、社會關愛、人格修養的教育”。以此構建不同學段的具體教育內容、目標及實踐，同時注意縱向貫通、上下銜接，統籌中華優秀傳統文化教育與大中小學思政課一體化建設相互滲透相互轉化。思政課傳授學生中華優秀傳統文化的內容已經明確，思政教師要積極參加學校和其他機構組織的傳統文化培訓學習和研修活動，增進對中華優秀傳統文化的理解與認同;通過網絡、傳媒、公眾號、在線教育平臺等多種便捷學習工具和途徑，提升自身傳統文化素養。總之，思政教師只有不斷學習中華優秀傳統化，學習領會黨中央相關的文件精神，提升自身素養，才能有針對性地對學生進行中華優秀傳統文化教育，引導青少年樹立和堅持正確的歷史觀、文化觀。

3.創新：教改創新是有效推動傳統文化教育的核心

要做到貼近各學段學生身心發展特點和社會生活的實際，真正實現縱向貫通銜接、逐步推進，只能通過大中小學段思政課教師打破學段壁壘，走出自己的學段局限。要定期進行大中小學思政課教學研究交流研討，集體備課，就中華優秀傳統文化在不同學段的教學目標、任務、原則、內容、載體、方法等要求進行集體學習研討，針對同一教育主題內容不同學段的教學設計思路理念以及重難點的劃定與破解之策研究確定。同時充分利用網絡信息技術以“活”化“隔”，創新中華優秀傳統文化的表達與傳播路徑。網絡的便捷使得中華優秀傳統文化能夠以多種樣態出現在大家面前，一堂好的思政課能通過網絡即時秒傳全國，這也為思政課教師教學改革提供了很好的參考，各學段思政教師可以通過網絡視頻的形式即時進行集體交流研討，就一個超現象級傳播的傳統文化節目，研究不同學段在豐富課程素材、充實教學內容的基礎上確定所在學段的教學側重點，讓有時代隔閡難懂但深有意義的傳統文化變得有意思而后覺有意義，也真正體現了《思政課方案》強調思政課改革創新要有針對性和親和力、吸引力和感染力的要求，在潤物無聲中實現將中華優秀傳統文化教育融入到大中小學思政課的教學當中。

中華優秀傳統文化教育貫穿大中小學思政課，這既是大中小學思政課落實堅守中華文化立場、培育青少年社會主義核心價值觀的歷史責任，也是統籌推進大中小學思政課一體化建設的重要內容。所有思政人要胸懷中華民族偉大復興戰略全局，攜手同向同行，用優秀傳統文化鋪染青少年的生命底色，引導青少年汲取中華優秀傳統文化的思想精華和道德精髓，為中華民族的永續發展培養源源不斷的后浪們。

參考文獻

[1]中共中央辦公廳.關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見[M].北京：人民教育出版社，2013：4.

[2] 中華人民共和國教育部.完善中華優秀傳統文化教育指導綱要[N].中國教育報，2014-04-03（003）.

[3] 中共中央辦公廳.關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見[N].人民日報，2017-01-26（006）.

[4] 教育部關于印發《革命傳統進中小學課程教材指南》《中華優秀傳統文化進中小學課程教材指南》的通知[EB/OL].2021-01-19.http：//www.moe.gov.n/srcsite/A26/s8001/202102/t20210203_512359.

html.

[5] 中共中央辦公廳.新時代愛國主義教育實施綱要[N].人民日報，2019-11-13（006）.

[6] 中共中央宣傳部教育部關于印發《新時代學校思想政治理論課改革創新實施方案》的通知[EB/OL].2021-01-01.http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2021-01/01/content_5576046.html.

[7] 毛澤東.為爭取國家財政經濟狀況的基本好轉而斗爭[N].人民日報，1950-06-13（001）.

[8] 鄧小平.鄧小平文選（第三卷）[M].北京：人民出版社，2001：206.

[9] 江澤民.江澤民文選（第二卷）[M].北京：人民出版社，2006：331，339，587.

[10] 胡錦濤.論構建社會主義和諧社會[M].北京：出版社中央文獻出版社，2013：12.

[11] 習近平.習近平談治國理政（第一卷）[M].北京：外文出版社，2014：185.

[12] 習近平.思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程[J].求是，2020（17）：1.

[作者：賀文華（1972-），女，陜西西安人，西安文理學院，馬克思主義學院，教授，碩士。]

【責任編輯? 鄭雪凌】