優化小學語文作業，提高小學語文質量

摘要：在小學語文中，包含著多種多樣的教學環節，作業設計便是其中之一。小學語文教師在進行知識的教育時，應當充分地關注作業設計這個環節，盡量結合小學生的特點和語文教學內容，優化作業設計，促使作業質量更高，讓學生積極做作業，并在做作業的過程中，逐漸地形成良好的語文學習力，做好語文知識的學習。基于此，本文將結合本人的教學實踐經驗，從多方面研究優化小學語文作業的方法，希望能夠助力教育的發展。

關鍵詞：小學語文;作業質量;教學策略

在小學語文中，作業設計是比較重要的一個教學環節，小學語文教師應當盡量優化作業設計，讓自身所設計的作業質量更高，使得學生在高質量作業的引導下，逐漸地產生語文學習的興趣，以比較積極主動的姿態做作業，并在完成作業的過程中，逐漸地發展自身的能力，使得教師能夠順利達到教育的目的。基于此，本文將從以下三個方面對在小學語文中優化作業的方法進行研究，以供參考。

一、關注學生興趣點，布置趣味化作業

對處在小學階段的學生而言，興趣點比較重要，在興趣的驅動下，他們能夠以比較積極的姿態進行知識的學習。小學語文教師在進行知識的教育時，自然需要充分地關注所教學生的興趣，盡量布置趣味化作業，促使學生在趣味性作業的驅動下，積極做作業，好好學習語文知識。

如，在講授《狼牙山五壯士》這篇文章時，筆者為了使得學生增進對文章所展現的感情和文章中所涉及的角色的了解，便設計了角色扮演類的作業。依據文章所涉及的角色數量，筆者對學生進行了分組，并引導學生借助自己的課后時間，以小組的形式，深入研究文章，并在組內做好溝通，進行角色扮演，將文章更好地展現出來。角色扮演的知識學習形式，類似學生在日常生活中所接觸的游戲——過家家，學生比較喜歡，能夠積極配合組內成員，在課后時間認真進行角色扮演，更好地完成課后作業。這樣的教育形式，不僅促使學生挖掘出了知識學習的趣味性，還使得學生更好地了解了文章，增強了學生的文章學習能力，讓筆者因此順利達到了教育的目的，促進了學生的發展。

總之，小學語文教師在進行知識的教學時，有必要就學生比較針對性的興趣設計作業，以此激發學生做作業的積極性，讓學生更好地完成了作業。

二、了解學生發展需求，布置拓展性作業

當下，社會在進行著不斷地發展，對人才的需求越來越豐富且多樣了，因此學生所接受的教育也越來越豐富多樣了。小學語文教師在進行知識的教育時，自然需要充分地關注和了解當下學生的發展需求，依據學生比較具體化的學習需求，布置拓展性的作業，促使學生在作業完成的過程中獲得拓展性的發展。

如，信息搜集能力是當下學生所應具備的一種基本素養，這種素養能夠促使學生拓展性了解知識，讓學生更好地應對之后獨自進行知識學習的情境。在進行知識的教學時，筆者會向學生布置“信息搜集類”的課后作業。講授《圓明園的毀滅》時，筆者便會促使學生借助互聯網、書籍、報刊、雜志等多樣的形式，了解與圓明園相關的信息，觀看這些信息，并將這些信息搜集起來。這樣，學生便會借助課后時間，以認真且積極的姿態進行信息的搜集，自身的信息搜集力則能夠因此獲得發展和提升。如，閱讀能力是當下學生所應具備的一種素養，學生需要通過課內外閱讀的方式，發展自身的這種素養。為了發展學生的閱讀能力。在設計課后作業時，筆者會設計引導學生拓展性閱讀的作業，促使學生在課后時間，閱讀到比較豐富的資料，逐漸地發展自身的閱讀能力，增強自身的基本素養，使得自身獲得拓展性的發展。

總之，小學語文教師應當充分地關注和了解當下學生比較具體化的發展需求，盡量為學生布置具備拓展性質的作業，以促使學生進行拓展性的知識的學習，讓學生更好地掌握知識，增強自身的學習水平。

三、明晰學生實際情況，布置合理性作業

不同的學生，所具備的學習能力不同，所應接收到的教育自然應該有所不同。小學語文教師在進行作業的布置時，應當充分地關注當下學生的不同性，盡量依據學生的實際情況，布置合理性的作業，促使學生接收到符合自身實際學習需求的作業，讓學生能夠在作業完成的過程中，發展自身的學習水平。

如，過量的課后作業，往往會使得學生對做課后作業產生抵觸心理，難以積極且主動地做作業。為此，筆者會與班級上的學生進行深入的溝通和交流，了解學生的認知特點和知識學習承受力。依據學生的具體性情況，筆者會向學生布置適量作業，使得學生能夠接收到量度較為適中的作業，讓學生能夠在作業完成的過程中，獲得更好的發展。如，不同的學生在語文學習上的表現不同，筆者會充分地關注和了解學生所存在的這種不同性，明晰當下學生的表現情況，并會對學生進行學習水平的劃分，將學生劃分為優等、中等和有潛力這三個學習水平。依據不同學生的學習水平，筆者會設計難度不一的作業，引導學生做，促使學生接收到符合自身實際情況的課后作業，讓學生能夠積極做作業，并能夠在做作業的過程中，逐漸地發展自身的學習能力，增強自身的語文學習水平。

綜上，小學語文教師需要充分地關注所教學科的特點和所教學生的個性特點，盡量將作業設計的質量更高，從關注學生的興趣點、了解學生發展需求和明晰學生實際情況這三個方面出發，展開有效的教育，布置趣味化作業、拓展性作業和合理性作業，促使學生在作業的引導下，做好語文知識的學習，增強自身的語文水平。

參考文獻：

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