變式教學在高中數學教學中的應用研究

【摘要】在國家新課程改革不斷進入深水區，高中數學教學任務逐漸變得繁重，為此，教師在高中數學教學方法上不斷研究和探索，希望能有更好的效果，盡力使學生的成績不斷提高。都知道，高中數學是一門邏輯性較高的科目，如果教學方法和學生吸收知識不夠，就會導致知識斷層的現象，聽不懂也不想學，越聽不懂越不想學。正因為如此，教師要積極轉變教育教學方法，利用變式教學助力課堂授課。

【關鍵詞】變式教學?數學?高中?教學?研究

高中數學是高考的重要科目，正因為重要，學生家長在學生課堂外給學生報各種補習班以期來提高學生的學習成績，彌補課上學習的缺漏之處，而教師在布置課堂練習設計有時也出現層層加碼的現象，使學生的壓力逐漸增加，從而導致學生在學習小學數學的過程中才出現積極性降低，不想學，不愿學，學不會的惡性循環情況。而應對這一情況，教師應積極運用變式教學，讓學生想上數學，喜歡數學。

一、分析高中數學教學課堂存在的問題

1.1教師教學方式理念比較陳舊

眾所周知，高中學習生活對于教師和學生是非常緊張的，學生要面臨的高考使學生身上背負著很大的壓力，而教師同樣如此，所以在高中數學課堂教學時，教師往往會為了趕教材進度，會采用“滿堂灌”的教學方式方法，覺得只有教師自己講才是最有效的教學方式方法，讓學生自己去學還不如自己給學生講，這樣就限制了學生主觀能動性的發揮，反而往往起不到好的教學效果。

1.2教師與學生互動少，學生參與度不高

在今天的孩子逐漸不再喜歡數學課，數學課上在數學教師的“控制”下，氣氛壓抑，教師在講臺上滔滔不絕，學生在教師里懵懵懂懂，一堂課下來，教師感覺身心俱疲，而教師在講臺上講，底下學生在長時間的聽早已厭倦，就會有上課不集中注意力，破壞課堂秩序的情況發生，而在這種情況下，提高課堂實效性就更無從談起了。

二、變式教學在高中數學教學中的具體應用

2.1轉變教育教學理念，在課堂提問環節應用變式教學

在高中數學課堂教學的過程中，教師的提問對于學生接收知識起到很關鍵的作用。一樣的問題，問得不好，可能會導致學生雅雀無聲，問得好，就會引起學生共鳴而紛紛參與，這樣問，答案千呼萬喚不出來，那樣問，學生剎那間如夢方醒。因此，數學教師在課堂上的提問要積極應用變式教學進行變式提問，使問題直接明了、環環相扣、收放自如，這也是學生提高學生問題能力的關鍵，這也是整個教學過程中的重點。充分掌握學生學習過程中的困惑和問題，做到問得好，答得妙，學生想得多，參與有興趣。

比如在進行必修2第一章空間幾何體1.2《空間幾何體的三視圖和直觀圖》的教學中，教師可以在課堂上進行到提問環節時運用變式提問的方法促使學生更好的掌握學習內容，教師在講解完成后，對所講解的知識內容進行提問，提問可以正著問一遍，反著繼續進行提問，充分讓學生對知識內容進行消化理解吸收。

2.2利用變式教學提升學生課堂興趣，提高學生課堂積極性

美國著名物理學家愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師”，縱觀歷史上各領域的名人，無不是從興趣產生學習的動力，最后成就偉大的事業。因此，在高中數學教學中，教師要利用變式教學積極調動學生情緒，想法設法提升學生的學習興趣。

2.3積極促進師生與學生之間交流實踐體會，建立多元化課堂

合作和溝通是在現如今的人類社會活動所必須的，也是在高中數學的教學中要多運用的教學方法。在高中數學的課堂上，教師要與學生積極互動。在實際教學過程中，學生可能因為各種因素不向教師提問，向同學問問題學生可能更加自然，這時教師就要根據學生的實際情況分成學習小組，提出溝通交流，指導學生展開討論和溝通，增加同學之間的交流與溝通的機會，讓更多的學生說“我是這么想的”、“我有不同看法”、“我對他的回答有補充”等等，充分讓每個學生在小組學習中有付出、有收獲，養成不懂就請教同學的習慣。

比如在進行必修2第二章點、直線、平面之間的位置關系2.1《空間點、直線、平面之間的位置關系》的教學中，教師可以上課時說：“同學們，今天我們換一種學習方式，我們采取小組學習的方式進行，同學們有問題可以向同小組的組員提問，請大家在各自的小組內積極探討，踴躍發言，互相幫助，互相提高。”在學生在小組內學習時，教師可以在小組之間巡查學生們的學習情況，有問題的及時給予解答。

【結束語】在高中數學課堂教學中運用變式教學是非常重要并且切實可行的。因此，在教育教學過程中，教師要不斷努力，學生積極參與，雙方同向發力，才會使學生問題能力得到進一步提高，在新時代的背景下，不斷努力促使學生成長為符合新時代需求的人才。

【參考文獻】

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廣東省佛山市萌茵實驗學校?梁歡