微課在高中化學中的應用以及思考

摘要：隨著網絡技術的迅速發展，微課成為了當前教育階段一種重要教學手段，屬于“課堂”的一個典型代表，這也是一種針對高中生的流行教學方法。當前，隨著網絡技術在我國的不斷發展，許多新的教學方法正在高中化學課堂中逐步得到應用，這也幫助了化學教學課堂的高效構建。

關鍵詞：微課;實踐應用 ;高中化學

引言

隨著網絡技術在我國的不斷發展，許多新的教學方法正在逐步應用于高中化學教學中，并且顯示出極為重要的教學功能，這對提高化學教學質量大有裨益。舉例來說，微課是以微視頻為主要載體，使教師通過自我講解的方式，把教材中的一些重點和難點傳授給學生，這種教學方法具有時間短、內容精巧、針對性強、重點明確等優點。有利于學生的有效學習，真正打破時間和空間的束縛。

一、微課程的定義與特征

高中理科必修課課時少、任務重，這也為極大地提高了理科的教學難度。所以，提高高中化學教學效率十分重要。微課堂是在新課程改革的框架下發展起來的，微課具有突出重點、時間短、學習便捷等特點。微課教學視頻一般需要5-10分鐘，而教學中所包含的內容卻是教學中的重點和難點。微課時間短，目標明確，針對性強，學生可利用微課內容進行課前預習，使學生關注重難點、壓縮容量，在微課中掌握基本理論知識。為解決教學中的困難，學生還可以在課余時間利用微型課堂進行自主學習，因此，在教學中采用微型課堂，有利于提高學生的學習效率[1]。

二、微課在高中化學教學中的應用

1.有利于激發學生的學習興趣

在高中化學教學中，當教師采用傳統的教學方法時，學生不僅很難對學習提起興趣，而且有可能對學習化學產生厭倦，因此需要創新教學模式。微課教學內容豐富，有利于激發學生的學習興趣，提高教學質量，使學生有機會積極參與課堂教育，充分發揮學生的主導地位。

2.有助于提高教師教學質量

傳統的教學方法在高中化學教學中不但使教師感到疲勞，而且也會使學生感到疲倦。而微課教學雖然包含了較大的教學難點，但是形式也豐富多樣。應用微課進行教學，能引起學生的重視，既能提高學習目標，又能提高教學質量[2]。

三、微課在高中化學教學中的應用策略

1.借助網絡資源巧妙解決教學難點

盡管教師要在教學中投入大量的精力，努力克服許多教學中的困難，但是，僅僅依靠傳統的教育模式無法改變這種現狀，因此需要借助微課進行教學。教師對教學難點的理解也不同，可以制作不同的微課視頻。學生在觀看微課的過程中，能得到很多幫助，也能夠找到適合自己的學習方法。例如，教師在學習氧化還原反應內容時，先將學習任務分配給學生，使學生能獨立學習相關的概念及方程式，學生可上網觀看微課，這樣，同學們就可以有更多的時間來討論和分析自己在學習過程中遇到的問題，并有更多的時間進行討論和分析。一些教師可能擔心，這種學習方法會使學生們延誤學習。實際上，由于微課教育時間短，教學內容精煉，學生可以根據自己的學習需要進行觀察學習，既能加深學生對知識的理解，又能提高學生自主學習的能力[3]。

2.突破時間和空間的限制，實驗過程的真實呈現

隨著教育改革的深入，微課教育越來越受到廣大教師和學生的重視。當客觀性條件有限或教學課時不足時，在一些需要大量時間完成或實驗現象不明顯的實驗中，教師往往決定直接授課或讓學生看錄像。而采用微課進行實驗教學，可顯著提高實驗教學效果。如果實驗時間較長，教師可以把它變成微課教學。在課前，學生可以做一次預習，觀看微課視頻，在課堂上，學生就會更容易吸收知識。盡管有關的視頻資料都是根據化學教材提供的，但大多數都是通用的，基本上適用于每位教師的教學實踐。利用微課教學錄像進行教學，可以提高學生在教學中的參與性。例如學習“探究氯的化學特性”部分時，就可以利用微課進行教學。一些學生不太懂實驗過程，老師可以把實驗過程變成一門小型的課堂，通過這種方式，學生可以了解下一步要用到的化學工具，從而可以讓教師有更多的時間引導學生做實驗。

3.展現微觀世界，順利排除教學障礙

在化學教學中存在許多困難，僅靠老師的解釋，學生們很難理解。而微課教學方式形象直觀，能把微世界展現在學生面前，描繪抽象的內容，既可以增強教學的活力，又可以使學生掌握更多的化學知識，順利地排除教學障礙。例如，研究“乙醇的本質”內容時，乙醇的結構與性質是教學的核心，乙醇的催化反應又是教學的難點。通過實驗研究，可以讓學生在實驗過程中，首先通過實驗視頻的形式，讓學生了解其結構和性質，從而為學生了解乙醇分子的化學性質奠定基礎。在學習乙醇的催化氧化和消解反應時，教師可以一步步地用動畫來演示，這樣學生既能看清反應產物，又能準確理解反應過程，使學生更好地理解反應的本質，突破教學中的重點和難點。

四、結束語

伴隨著信息技術的不斷發展，當前的教育觀念、教育方式、教學方法也在不斷地變革和改進。微教育作為一種取得顯著教育效果的教學方法，正逐漸成為師生首選的教學方法。在高中化學課堂教學中，借助微課堂教學真正能夠改變傳統的教學方式，是師生共同參與的新起點，教師必須運用微課堂技術整合課堂上的重難點，提高邏輯能力，提高學生的自主學習意識。

參考文獻

[1]程亞平.微課在高中化學教學中的應用思考[J].新課程·下旬，2019：138.

[2]石梅.高中化學教學中微課的實踐應用及思考[J].中學課程輔導：教師教育，2017：93.

[3]趙曉紅.微課在高中化學教學中的實踐應用和思考[J].新課程，2019：129-129.

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