論如何在初中語文教學中有效提高學生的寫作水平

解迎章

【內容摘要】作文教學是初中語文教學中的重要內容，寫作水平是學生綜合能力的體現。因此，教師要創新教學方法，激發學生寫作興趣，養成良好的寫作習慣，提高學生作文水平，讓學生在創作中抒發情感，交流思想。本文結合初中語文教學實際，就如何有效提高學生寫作水平進行了研究，提出了幾點教學建議，僅供參考。

【關鍵詞】初中語文? 作文教學? 研究

當前語文教學改革更加突出作文教學的重要性，強調提高學生的語用能力，促進學生語文素養的提高和能力的培養。那么，在初中語文教學中，如何提高學生的寫作水平和能力呢？以下是本文的幾點建議和看法。

一、學會篩選寫作素材，有效突出寫作主題

寫作離不開素材，作為老師首先要引導學生學會對素材進行篩選，選出最能突出寫作主題的素材。寫作素材的篩選要注意以下三點，第一點，素材不能脫離寫作主題的范圍，素材的作用是為突出主題思想提供論據，所以，素材越接近寫作主題才是我們最需要的素材內容。第二點，好的素材要具有新穎性，既能夠突出主題又能夠吸引讀者注意力，所以，在篩選素材時要考慮素材本身的表現力和獨特性，讓素材為文章增添色彩，提高作文質量。第三點，制約因素也是學生必須要考慮的，獨特性和新穎性并不意味著素材可以和實際生活背道而馳，一方面要具有個性化的展示內容，另一方面也要具有大眾化的特點，體現最真實的生活場景。例如，在學習《習作：讓生活更美好》的時候，我們首先要明確這個單元的主題是和積極健康有關的人物、生活事件。在寫作訓練中，教師先讓學生提前準備寫作素材，等到課上以小組為單位交流討論，互相分享搜集的素材內容，評選出最具有典型性和表現力的素材，在整個過程中，教師要加入小組討論中，聽取學生們的意見，提出自己的建議，幫助學生區分價值高的素材和沒有意義的素材，篩選出最能突出主題，適合學生寫作的素材內容，啟迪學生思考，讓學生的作品更貼近生活，更體現生活意義。通過討論學生對不同的素材會有更清晰的定位，形成一定的認知能力，正確辨別素材品質，結合寫作要求篩選出最合適的素材，從而提高寫作的水平。

二、重視細節刻畫描寫，豐富學生作文內涵

一篇優秀的作文少不了對細節的關注和刻畫，比如在描寫人物、景色、事件時，應抓住其中某一特點進行細節刻畫，能夠讓文章變得更加飽滿、更加生動，更容易吸引讀者的眼球。可見，細節描寫是一種利用文字對富有特色的細枝末節所進行的藝術創作。合理恰當的應用細節描寫能夠豐富文章情感，激發學生共鳴，讓學生深刻感受作文中所蘊藏的內涵。

1.利用細節描寫，讓人物的形象更為豐滿

細節描寫可以突出作文的靈魂，恰到好處的細節描寫可以讓人物性格更為鮮明，人物形象更為飽滿。例如，在教學魯迅先生的《孔乙己》時，其中對于孔乙己在茶館中的一段動作描寫非常細致：孔乙己已經著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道：“不多了，已經不多了。”這一段的動作和語言描寫都將孔乙己自欺欺人、迂腐不堪的性格充分體現出來。

2.利用細節描寫，讓作文內容更具感染力

細節描寫能夠推動情節的發展，還能讓作文內容變得更加豐滿且具有感染力。小學生容易將作文寫成“流水賬”，讀來干澀無味，究其原因，就是因為缺乏細節描寫。同樣的一件事，簡單的描述和細致入微的刻畫所呈現出來的效果截然不同。比如：“今天天氣真熱”;“地面上似乎冒著熱氣，行人不停地用手擦拭臉上的汗珠，今天可真熱啊！”同樣是描寫天氣的熱，但是前后兩句話所給人帶來的感受完全不一樣，顯然第二句比第一句更能讓人感受到天氣的炎熱。

3.利用細節描寫，刻畫出更為迷人的景色

對于初中生來說，景色描寫應該是最難的一種題材，他們經常會有“眼前有景道不得”的感慨，即使勉強寫出一篇景物作文，也難以吸引讀者眼球，缺乏感染力。而在景物描寫中引入細節描寫則可以很好地彌補這一缺憾。

三、生活和教學相結合，讓作文更打動人心

由于初中學生的活動范圍比較狹窄，生活經驗相對缺乏，認知能力和思辨能力較差，所以對提煉生活素材的能力不強，常常在作文寫作初中出現“無話可說”“無材料可用”等問題，有些學生甚至一提到寫作文就頭疼。為了改變這種寫作教學中的不良現狀，在寫作教學中，教師要引導學生留心觀察身邊的人和事，調動已有的生活經驗，從生活中尋找寫作的素材，避免出現胡編亂造、廢話連篇的情況，讓自己文章更具有生活的氣息。生活就好比一個巨大的素材庫，只要善于觀察，就不會出現無從下筆的情況，所以，作文教學要回歸生活，培養學生觀察能力，提高學生寫作水平。例如，在練習“描寫人物”的時候，教師要引導學生多觀察生活中所見人物的神態、舉止、外貌、語言、動作等特點，將人物所經歷的事和人物的特征聯系在一起，用事件突出特征，對人物進行細膩的刻畫，突出人物的特點，讓讀者通過言語描寫就能夠正確地了解這個人物。細膩的刻畫加上生動的寫作手法必定可以讓學生的寫作水平擁有質的飛躍。另外，教師要引導學生嘗試在描寫人物的動作神態等特征時融入真摯的情感，讓自己的文章更具有代入感，觸動讀者的心理。

四、養成良好閱讀習慣，豐富學生的積累量

寫作和閱讀是密不可分的整體，寫作水平的提升需要閱讀量積累為基礎，因此，在作文教學中，我們教師不僅要關注學生習作能力的培養，同時也要引導學生養成良好的閱讀習慣，為寫作提供豐富的素材。教師要指導學生閱讀方法，一邊閱讀一邊分析作者的寫作手法，同時還要養成記隨筆的習慣，嘗試進行仿寫，將所學習的寫作手法靈活運用到仿寫訓練中，這樣不僅可以降低學習的難度，減輕學生壓力，同時還能激發學生閱讀和寫作的熱情和興趣，幫助學生養成良好的閱讀習慣，進一步提升學生寫作水平。另外，為了培養學生閱讀興趣，教師可以每節課拿出10分鐘左右的時間帶領學生閱讀課外讀物或開展閱讀類集體活動，還可以讓學生分享自己認為好的作品，說一說自己的閱讀心得和體會，從而達到積累閱讀量，激發學生閱讀興趣的目的。例如，在《背影》這篇文章，我們從父親行為舉止中可以看到重如山的父愛，為了讓學生掌握描寫人物的方法，教師可以用互動方式啟發引導學生：作者運用了“慢慢”“蹣跚”等詞匯描寫父親動作，我們可以感受到作者怎樣的情感變化？作者為什么用“聰明過分”描寫自己，還使用了兩遍？最后教師鼓勵學生模仿《父親》的寫作手法描寫自己的父母，注意人物的動作描寫和神態描寫，加強學生對人物描寫方法的掌握。

五、加強對學生的指導，提高學生創作能力

因材施教是教學的基本原則，指導學生寫作也需要遵循因材施教的原則，教師需要充分了解學生的實際情況，包括學生的知識基礎、認知水平和接受能力，根據學生所處的不同層次對學生進行針對性指導，啟發學生思維，提高學生的創作能力。教師要尊重學生差異性，從多角度、多層面了解學生，用發展的眼光評改學生作文，指導最適合學生自身的寫作方法，給予學生建設性幫助，全面提升學生的寫作水平。例如，在練習《生活需要贊美》的命題作文時，學生基本都能做到首尾呼應，點明主題，但文章的中間部分卻層次混亂，條理不清，為此，作者通過和學生交流溝通了解情況：“同學們，你們能給老師說幾個贊美的案例嗎？”同學們積極響應，但列舉的贊美案例都脫離了實際生活，經過了解作者得知這些都是學生從平時課外閱讀過程中積累下來的，雖然和贊美相關，但卻不符合主旨的要求，因此，教師指導學生注意生活中身邊發生的事，留意看到的人，比如教師平時會對表現優秀的學生進行贊賞，得到教師贊賞的學生會更加自信，學習的熱情和干勁十足。這些身邊發生的案例都可以成為寫作的素材，同學們有了思路后作者再讓學生寫作，這次同學們的作文不僅篇幅大大增加，運用的案例也更加形象生動，貼近日常生活。最后，作者還指導學生要主題突出，主旨鮮明，案例不必太多，但要刻畫細膩，既要突出主題，觸動讀者心理，同時又要給人語言簡練精悍之感。在教師的指導下學生們的作文層次感強，主題鮮明，相比之前有了長足的進步。

六、加強學生寫作積累，有效拓寬寫作渠道

學生寫作文提不起興趣的主要原因在于他們缺乏對生活的觀察和領悟，如果沒有形成良好的觀察習慣，學生就不能留心周圍生活，更無法增強寫作積累。針對這一現象，教師要從課外抓起，激發學生的觀察興趣，增強學生的積累欲望。例如，注重日記練習，逐步訓練學生的寫作能力。從初中一年級開始，教師就應要求學生堅持寫日記，形成良好的日記習慣，并對即將描述的事物進行分步指定，定期讓學生互相評價與交流，指出相互之間的不足之處。此外，增強學生寫作的成就感，鼓勵他們積極練筆。雖然學生有了寫作欲望，并有了比較好的作品，但是這種愿望和成功往往是短暫的，必須及時鞏固。要想將學生的興趣轉化為愛好，就需要教師不斷對學生滲透成就感，樹立更多的寫作典型，激發學生的參與欲望，使其品嘗到成功的喜悅之情。還可以不定期地對優秀習作編印出來，讓學生積極參與其中，有他們自己設計排版，教師給予必要的指導。當學生們看到自己的文章被刊印在小冊中時，那種成功的喜悅之情溢于言表，在不知不覺中幻化成一種動力，形成了一種良性循環。

總之，我們教師要高度重視作文教學的開展，提高自身教學能力，發揮教師主導作用，認真對待每一堂作文課，本著以人為本和因材施教的教育原則，滿足學生認知需求和個性發展的需要，提高學生寫作的積極性，讓學生在寫作中展現自身的創造力和想象力，提升學生語文綜合素養，促進學生全面發展。

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（作者單位：山東省淄博市周村區王村中學）