高校資助育人工作存在的問題及對策分析

【關鍵詞】高校;資助育人工作;方法途徑

當前高校資助育人工作受到廣泛關注。本文梳理了高校資助育人工作存在的問題，探討了有效推進高校資助育人工作的對策，以期實現資助育人的目標。

一、 高校資助育人工作存在的問題

（一）對資助育人工作的認識不夠深刻

部分高校及相關工作人員對資助育人工作的認識僅停留在將國家資助金額順利發放的層面，忽視了其背后深層次的育人價值。整個資助過程中忽略了對人的教育，高校資助育人工作的整體效果不佳。

（二）資助評定過程缺乏科學統一的標準體系

一是貧困學生的困難程度評定缺乏一套科學的評價體系及標準，各高校二級學院都有自己的一套執行辦法，困難等級的界定存在模棱兩可的現象。家庭情況大致相同的學生，被認定的等級會有所不同，導致最終的評定結果不具備較強的合理性及說服力。二是輔導員忽略評定過程的監督管理，未對被評學生的家庭及學習情況進行全面了解，往往過度依賴于由學生干部組建的班級測評小組的意見。班級測評小組通常僅憑借學生日常生活行為表現鑒定困難等級，未進行客觀情況的證實。如若缺乏對測評小組的監督，就難以保證評定結果的公平公正。三是因學生戶籍地相關部門管理鑒定標準不同，學生獲取證明材料的難易程度不同。部分高校出現實際困難的學生難以獲取貧困證明材料的現象，同時有些低保學生認為自己不算貧困。

（三）忽視了資助育人工作的德育作用

資助育人工作最終目標是在幫助學生順利完成學業的前提下，對學生進行良好的思想政治教育。然而目前高校資助育人工作普遍將重心放在過程評定以及相關證明材料的收集審核上，認為材料齊全即“萬事大吉”，忽視了貫穿其中的德育教育，忽略對學生自我認知、心理健康、價值觀等方面的教育。

二、推進高校資助育人工作的有效方法

筆者通過在二級學院資助育人工作的實踐經驗，提出有效開展資助育人工作的“三步走”策略：

（一）落實做好班級內部的宣傳與評定工作，是做好資助育人工作的前提

班級是高校各項學生事務開展的基本單位。輔導員應在班級內做好資助政策的宣傳，確保每位學生了解到資助政策及評定條件、評定流程。現實中，有學生投訴學校資助育人工作的結果不公，主要原因是學生不了解資助流程和要求。因此輔導員要在班級內部開展多輪政策宣講，并進行針對性的摸排調查，詳細了解各班級的評定工作開展情況。同時對評定小組人員進行公示，公示無異議后，再由評定小組對申請者進行評定。輔導員需參與整個評定過程，充分發表意見和聽取測評小組的意見，同時要與學生家長溝通，反復驗證最終評定結果的合理性。

（二）著力加強學院層面的審核與監督，是做好資助育人工作的核心內容

高校資助育人工作一般都會在二級學院設專人負責，成立學院二級資助評定小組。評定小組和資助專員在做好復審工作的同時，要全局把握院部評審與監管，秉持以生為本的理念查缺補漏，及時進行名額調劑，以及困難補助辦理的指導工作。同時積極吸取采納各班級的評定意見，保證評定工作的公平公正。

（三）全面做好學校層面的統籌把控，是做好資助育人工作的重要保障

學校資助中心需總攬全局，對這項工作負全面責任，指導并協助院部開展工作，設立明晰的評定程序，界定清晰概念，讓各二級學院針對自身情況，建立針對性制度并實施自主方案。如果完全放權實則是變相的推脫責任，總攬全局協同聯動，才能確保從班級、院部、學校的溝通與指導工作通暢有序。

三、高校資助育人工作的對策分析

（一）客觀的自我認知是資助育人工作的前提

很多大學生對于高校資助政策的了解不是特別清晰，輔導員需在班級內以多種形式開展資助育人工作的宣傳教育，著重加強學生的政策認知和自我認知，使其客觀評價自身家庭條件以及現實情況。這是資助育人工作開展的基礎條件。

（二）正確的價值觀導向是資助育人工作的思想基礎

大學期間是學生價值觀重新塑造與培養的重要階段，要正確引導學生的物質追求，消除那些視國家資助為“不要白不要”“天上掉餡餅”的心理，為做好高校資助育人工作打下良好的思想基礎。

（三）誠實守信是資助育人工作的必要條件

開展誠信教育重在使學生樹立誠實守信、不弄虛作假的觀念，在資助評定過程中，學生的誠信價值顯得尤為重要，關系到學生是否存在弄虛作假的情況，所以要加強學生的誠信教育，保證資助育人工作的公平公正。

（四）感恩教育是資助育人工作的升華

在學生群體中開展形式多樣的感恩教育，能夠升華育人效果。引導學生感恩國家、社會、學校、老師，培育學生的集體主義觀念和愛國愛校情懷，讓學生真正從內心樹立起感恩他人、回報社會的觀念，以促進學生個人的成長成才。

（五）勵志扶志是資助育人工作的根本

勵志教育通過激發學生內在潛能，實現他們成就自己的人生夢想。這也是資助育人工作的根本目的，即助人更要筑人。通過表彰受助學生中的優秀學子，樹立典范榜樣，分享他們的勵志經歷，發揚優良品質，以帶動其他學生共同進步，在學生群體中形成積極向上的氛圍，真正達到育人筑夢的切實效果。

四、結語

高校資助育人工作是國家幫助貧困學子順利度過大學生涯的好政策，如何真正將此政策落實到位，達到資助育人的目的，需要高校管理層和基層學生工作者的共同努力。本文提出的“三步走”策略和五個教育模式，旨在加強對學生的教育引導，避免將國家資助政策流于“應付差事”的形式主義，從而為高校學生工作者提供借鑒。

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【本文系安徽三聯學院校級質量工程項目“大學英語教學團隊”（19z1gc051）的階段性成果】

（作者單位：安徽三聯學院外語學院）