工程材料課程混合式教學模式構建及翻轉課堂實踐研究

姜迎春 岳湘 馮龍龍 王君玲 崔紅光

摘? 要：在線課程的迅速發展和建設給傳統課堂教學注入了新的活力，線上線下混合式教學模式是結合線上和線下教學兩大優勢的新型教學模式，注重學生自主學習能力和創新能力的培養。沈陽農業大學工程材料課程采用基于跨校修讀學分的線上線下混合式教學模式開展教學工作，并依據以學生為中心，教師為引導，理論與實踐相結合的教學理念，實施翻轉課堂教學實踐研究，培養學生扎實的理論知識和工程實踐應用能力。課程總成績對比分析表明混合式教學組的成績高于傳統教學組，課堂的多樣性和翻轉課堂的實施使得混合式教學模式更能激發學生的學習興趣和學習主動性。

關鍵詞：工程材料;混合式教學模式;跨校修讀學分;翻轉課堂

中圖分類號：G642? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2021）24-0089-04

Abstract： The rapid development and construction of online courses bring new vitality to traditional classroom teaching. The online and offline mixed teaching mode is a new teaching mode that combines the advantages of online and offline teaching， focusing on the cultivation of students' self-study ability and innovation ability. On line and offline hybrid teaching mode based on cross school credits is employed in the engineering materials course of Shenyang Agricultural University. Then， based on the teaching concept of student-centered， teacher-oriented， theory and practice combined， and the implementation of flipped classroom teaching practice research， students' solid theoretical knowledge and engineering practice application ability are trained. The comparative analysis of the total score of the course shows that the score of the mixed teaching group is higher than the traditional teaching group. And the diversity of the classroom and the implementation of the flipped classroom make the mixed teaching mode more able to stimulate students' interest and initiative in learning.

Keywords： engineering materials; mixed-teaching mode; cross-school credit; flipped classroom

隨著信息技術和互聯網技術的迅速發展，高等教育信息化程度也不斷提高。網絡教學新方式的出現帶動著傳統教學理念、教學方法和教學模式的改變。將互聯網絡教學方式與傳統教學方式有效地結合起來的“線上線下混合式教學”為課程提供了新的教學模式[1-2]。在教育部大力推動下，在線開放課程建設與應用迅速發展起來。各高校都相繼在中國MOOC、超星、智慧樹等在線公共平臺上推出了豐富的線上教學資源，并利用網絡實現了優質教學資源的大范圍共享，對高校教育公平的實現和教育質量的提升起到了重要作用[3-4]。線上教學模式突破了傳統課堂教學模式在時間和空間上的限制，學生可以利用零散的時間進行系統地學習。在應對突發事件不能進行線下教學的情況下，更加顯示出基于互聯網教學平臺的線上教學資源的重要性。然而，線下課堂教學過程中的師生之間面對面的交流與互動是線上教學無法替代的。因此，線上線下混合式教學模式是將線上網絡教學與線下課堂教學兩者優勢相結合起來的教學模式。

線上線下混合式教學過程中，翻轉課堂以一種新型的教學模式呈現在課堂中，它是線上教學和線下教學之間順利連接的橋梁，是將學生線上自主學習過程中產生的疑問利用線下課堂表現出來，并通過教師以互動等形式引導學生解決問題的過程。2000年4月，Baker[5]對翻轉學習的本質進行闡述，提出了“翻轉課堂模型”。通過翻轉學習實踐的教學改革研究，總結翻轉課堂實施過程的結構模式和教學過程[6-8]。自2011年翻轉課堂理念傳入我國以來，國內對利用網絡學習平臺的翻轉課堂教學模式進行了實踐研究[9-11]，自主合作學習、師生互動、理論與實踐結合的線上線下混合是實現和提高翻轉課堂教學質量的重要途徑。

文中以沈陽農業大學工程材料課程的線上線下混合式教學工作為基礎，將網絡平臺學習（線上）、課堂教學（線下）、翻轉課堂、實驗教學等環節相結合的教學方法應用于課程的教學過程中。探索線上線下混合式教學的新模式，并對翻轉課堂進行了實踐研究，培養學生自主學習的能力和解決問題的能力。

一、課程基本情況與線上線下混合式教學模式構建