高職創新通識課專創融合教學改革的研究

陳煜 夏林中

[摘 要] 近年來，在國家政策和就業環境的影響下，各個高等院校都將創新創業教育列入教學要求中，深圳信息職業技術學院的各個專業在雙創背景下，要求開設有關創新創業的課程至少1門。創新教育是現代信息化人才培養的重要任務，開設創新通識課是很多學校創新教育采用的方式之一。針對創新通識課與專業脫節的問題，結合移動通信技術專業“創業基礎”課程的實際情況，對該課程的教學目標、教學內容、教學模式進行了相應改革，將創新通識課進行專業化的教學改革，為高職信息化人才創新能力的培養提供了新思路。

[關鍵詞] 創新通識課;專業化;教學改革;專創融合

[基金項目] 2019年度深圳信息職業技術學院第七批校級教育教學改革研究與實踐項目“移動通信專業教育與創新創業教育融合的課程改革與研究”（2019jgqn01）;2020年度廣東省高職教育教學改革研究與實踐項目高職擴招專項“高職擴招背景下基于精準教學的混合教學改革與實踐”（JGGZKZ2020160）;2020 年度深圳市教育科學規劃課題“先行示范區背景下ICT領域創新人才培養的實踐研究”（ybfz20022）

[作者簡介] 陳 煜（1986—），女，湖南郴州人，博士，深圳信息職業技術學院信息與通信學院專業教研室主任，講師，主要從事高職教育和移動通信技術研究;夏林中（1980—），男，安徽安慶人，博士，深圳信息職業技術學院信息與通信學院副院長，副教授，主要從事創新能力培養研究。

[中圖分類號] G642.0? ?[文獻標識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）33-0097-04? ? [收稿日期] 2021-03-16

從2002年開始，國內已經進行了創新創業教育試點，經過近20年的發展，我國高校已在不同層面、不同范圍內實施和推進了創新創業教育，并取得了一定的成效[1]。近年來，在國家政策領導和就業環境的影響下，各個高等院校將創新創業教育列入教學要求中，深圳信息職業技術學院各個專業在雙創背景下，要求開設有關創新創業的課程至少1門，此類課程包括創新創業基礎啟蒙類、興趣引導類、思維培養類、知識技能類、實踐實訓類等，如“創業基礎”“創業項目管理”“創業思維與方法”等。

一、移動通信技術專業創新通識課的現狀及存在的問題

移動通信技術專業為響應學校的號召，在課程體系中加入了“創業基礎”課程，本門課程以“大眾創業，萬眾創新”和市場變化及其趨勢為背景，從企業微觀角度出發，運用企業管理新觀念，培養學生的創業思維意識和創業能力。其目的在于培養學生的創業能力和創業意識，培養學生積極進取、勇于挑戰、勇于創新的能力，為其就業開拓廣闊的空間。

但是在實踐中，大都存在著專業教育與創新創業教育脫節的現象。通過本專業78份大三應屆生的問卷調查可知：23.08%的學生認為創新創業課程與專業毫無關系，51.28%的學生認為稍微相關;51.28%的學生認為創新創業教育是以理論教學為主，實踐內容偏少;48.72%的學生對創新創業教育的滿意度為一般，33.33%的學生比較不滿意;大部分學生認為創新創業能力的培養主要還是靠自己[2]。

根據調查結果可知：創新通識課與專業課程存在課程分立的問題，由此導致本專業現有的課程體系存在專業教育與創新創業教育脫節的現象，分析其原因主要有以下幾點。

（一）課程內容采用的是普適內容，課程專業相關度較低

以移動通信技術專業的“創業基礎”課程為例，該課程的培養目標和內容主要是基于公共基礎教學部提供的教學內容與參考教材進行開課，為了更好地在各個專業開展“創業基礎”課程，課程內容的設置主要為普適性內容，適合大部分專業對創新創業的要求，但是無法體現出與專業相關的創新能力的培養。

（二）授課教師多為基礎部教師或外聘教師，無法結合專業進行課程講授

由于“創業基礎”課的開設是在基礎部教師設計的教學大綱指導下開展的，承擔這門課的教師主要是基礎部教師或有創業經歷的外聘教師，但是基礎部教師與外聘教師大多不是本專業或相關專業出身，所以課程內容與移動通信技術專業相關度較低，學生學習之后對專業的創新創業環境不了解，無法利用專業知識進行創新創業，很多學生的創業與專業無關，無法學以致用，創業對口率較低。

（三）創新通識課的理論內容居多，實踐內容偏少

移動通信技術專業的“創業基礎”課程主要包含6章內容：創業、創業精神與人生發展，創業者與創業團隊，創業機會與創業風險，創業資源，創業計劃，新企業的開辦。通過分析任課教師的教案與授課PPT，并旁聽課程內容可知，該課程的授課方式主要以講述介紹為主，中間穿插了一些學生的報告，實踐內容偏少，學生無法將所學基礎理論與實踐運用相結合。

二、移動通信技術專業“創業基礎”課程的專業化教學改革研究

（一）教學目標改革

“創業基礎”課程主要是通過對高職學生的創業觀念進行科學指導，幫助他們正確認識企業在社會經濟中的作用，掌握創辦和經營企業的基本知識和實踐技能，不斷提高自身的綜合素質。這些教學目標都是普適性創業的相關學習目標，學生學習之后能夠掌握創新創業的相關理論知識，但其所學知識與專業是脫節的，無法得知專業相關的創新創業環境，從而導致在創新創業方面難以學以致用，所以本專業的學生創業對口率較低。需要調整創新通識課的教學目標，要將創新創業目標加入教學目標中，所以需要對“創業基礎”課程的教學目標進行改革。學生不僅僅要掌握創辦和經營企業時所需的綜合經濟、法律、文化、管理等知識，還需要對ICT（電子通信技術）產業的創業環境、創業政策、創業案例有相關的了解，讓學生能利用所學專業知識找準創業點，培養其與專業相關的創業觀念。