數字化背景下高職英語教學模式創新探究

程誠

[摘 要] 隨著我國社會經濟的不斷發展，網絡信息技術在越來越多的行業中得以廣泛應用，對人們的思想觀念和生活方式產生了很大的影響，也為高職英語教學模式的創新提供了新的思路和平臺。對數字化背景下高職英語課堂教學模式的發展趨勢進行了相關概述，對數字化教學模式在高校課堂教學中的應用問題進行了詳細分析，并對數字化背景下高職英語教育創新方向進行了探究。希望以此能夠為當前高職英語教學數字資源的建設提供發展的參考方向，推進高職英語教學模式的創新和改革。

[關鍵詞] 數字化;高職英語;教學模式

[基金項目] 2020年度教育部教指委研究項目“OBE理念下高職英語口語混合式教學與數字化資源深度融合路徑研究”（WYJZW-2020-1369）

[作者簡介] 程 誠（1979—），女，山東青島人，學士，山東外貿職業學院公共英語部講師，主要從事跨文化交際研究。

[中圖分類號] G434? ?[文獻標識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）33-0089-04? ? [收稿日期] 2021-03-24

在經濟全球化發展趨勢下，企業對于高職人才提出了更高的要求，尤其對于英語，更加重視其實際應用。英語作為重要的溝通媒介，在國際通用語言中有著不可替代的作用。[1]放眼我國高職院校，在英語教學模式上普遍存在不重視學生口語及交際能力的問題，導致學生在未來走向工作崗位后無法把英語作為交流的工具與外界進行溝通，對于個人的職業生涯規劃也難以起到實質性的作用。因此，高職院校在英語教學模式上需要加強創新，借助網絡信息技術全面提升教學水平，培養學生的英語實際應用能力和綜合素質。

一、數字化背景下高職英語課堂教學模式的發展趨勢

在傳統的教學模式中，教師大多是以講授法為主，教學方法單一，對于英語資源也僅局限于英語教材中的新單詞和語法句子，學生往往是通過死記硬背來掌握知識。傳統的教學模式不僅難以激發學生對英語的學習興趣，而且使教師在教學過程中有心無力，十分勞累，最終教學效果不佳。在數字化背景下，高職英語課堂的教學模式逐漸發生著改變，越來越多的多媒體教材及網絡教學平臺被教師廣泛應用。在教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》中，在每一套教材背后都附加了光盤和網課的鏈接，為高職英語數字化教學提供了一定的指導。[2]隨著計算機和互聯網的普及，英語教學逐漸向網絡化、多媒體化教學方向發展，傳統的聽說讀寫課程也因為加入了多媒體教學而更加豐富有趣。由于教育資源的差異性，我國大部分高職院校在英語教學上并非外教進行教學，本土英語教師在英語發音上難以確保準確、純正，但在數字化教學環境下，能夠保證英語發音的準確性，還能將英語教材中所涉及的語言信息、情景信息等更為生動形象地呈現在學生面前，能夠豐富課堂教學資源，提高學生的學習積極性，從而提升學生的英語成績，使學生能夠更好地掌握英語聽說讀寫的基本技能。隨著網絡信息技術的不斷發展，數字化背景下的英語學習更加靈活和豐富，電子設備的推陳出新使得英語學習能夠不受時間和空間的限制，隨時隨地進行學習成為可能，減少了學生在傳統英語學習過程中的焦慮感，促進了學生的學習自主性和主動性。值得注意的是，數字化背景下的英語學習，需要學生加強自我約束，也需要教師做好督促，可以利用微信、微博等方式開通交流平臺，積極與學生保持良好溝通，提升學生網絡學習的專注性和有效性。

二、數字化教學模式在高校課堂教學中的應用問題

（一）缺少大量系統的英語教學配套設施

在高職院校數字化模式英語教學過程中，普遍存在數字語音教室配備不到位的問題，不少高職院校并不具備專業的數字化語音教室教學環境，因此造成數字化網絡教室的特殊功能得不到充分的發揮，同時在教室進行英語教學的過程中，教師難以通過語言教室進行教學，導致英語課堂的教學內容不夠豐富，對英語教學信息量有一定的局限。因此，高職院校需要根據教學的實際需求及學校的發展組建信息資源庫，使豐富的網絡教學資源得以充分利用，同時制定配套的教學課件，并鼓勵英語教師積極開發研制相關教學課件，制作更多具有本校特色和個人理念的數字化多媒體教學課件，豐富教學內容。

（二）缺乏構建數字信息資源的積極性

目前，我國高職院校在進行數字化英語教學模式的過程中對于數字資源的構建通常以數字化硬件資源、人力資源、教學軟件為主，在同一所院校內，英語教學數字資源能夠實現資源共享，但是受地域和教學水平的限制，不同的院校在英語教學數字資源信息共享的發展程度上大不相同。[3]隨著數字化教學模式的改革發展，高職院校對于數字網絡資源的需求不斷增多，因此需要各院校英語教師及領導加強對數字化信息資源的構建和共享，積極進行跨院校、跨地區的合作與共享，以此豐富英語教學資源，從而為學生提供更多、更新穎的學習資源。然而目前在網絡中，許多英語教學資源都是免費的，因此學校對于數字化英語教學資源的構建并沒有太多的重視，也沒有太多經驗作為指導，目前針對構建教學資源的政策和監督機制也不完善，難以對數字化英語教學資源進行管理，導致各院校缺乏構建數字信息資源的積極性。

（三）教學設備沒有得到充分利用

在數字化背景下，不少高職院校在國家的大力扶持下引進了多媒體教學設備，極大地豐富了本校教學資源，然而在實際數字化英語教學模式中，部分高職院校并沒有將這些教學設備進行充分利用，造成了教學資源的嚴重浪費。一方面是部分高職英語教師缺乏創新和探索精神，更傾向于傳統教學法，其多年的教學經驗已經得心應手，不愿意做出教育模式的改變;另一方面是部分英語教師不懂教學設備的操作，在進行數字化英語教學時頻頻出錯，嚴重影響了教學效率，久而久之便放棄了數字化教學。數字化教學設備的引進是為了豐富教學資源，提升高職院校英語教學效率，但是最終還是需要英語教師進行科學運用，與時俱進，學習有關數字化設備的操作知識，逐漸適應數字化教學模式，否則只能是一種資源浪費，也難以推進高職院校英語教育的發展。