基于經濟社會發展角度的高職院校電子商務專業課"課程思政"教學改革模式研究

王丹 韓世娜（王丹，渤海理工職業學院信息工程系；韓世娜，渤海理工職業學院教務處）

引言

我國目前正在積極促進產業升級和轉型，這不僅會促進經濟結構不斷優化和調整，也有利于完整產業鏈的形成，促進經濟社會的不斷發展。電子商務作為新興產業優秀代表，不僅能有效促進傳統企業增強經濟活力，也能促進我國經濟快速轉型和升級。因此，高職院校要積極培養電子商務高素質技術技能人才，也要在培養人才職業核心素養的同時，加強素質教育，積極在電子商務專業課中融入思政內容，這樣才能有效引導電子商務人才樹立正確價值觀念。

電子商務專業對經濟社會發展的作用和影響

電子商務的不斷發展，不僅積極推動經濟增長，也推動生產方式優化和轉變。傳統企業經營模式和管理模式以及運輸模式都在發生變化。同時，電子商務也在逐漸推動金融行業的變革，在線支付模式的悄然興起，為很多新興金融業態發展奠定基礎。由此可見，電子商務不僅影響傳統企業運營模式，對物流行業和經濟格局的影響也十分明顯。因此，經濟社會發展視角下，高職院校必須培養具有創新能力和創新眼光的電子商務人才，也要在提升人才職業核心素養的同時，確保人才樹立正確的價值觀念和道德觀念，這樣才能真正培養符合社會發展需要的電子商務人才。這也說明電子商務專業課程不僅要積極加強課程思政改革，也要加強對經濟社會發展的全方位了解和認知，這樣才能提升改革的有效性，促進高職院校電子商務專業積極發展。

高職院校電子商務專業課“課程思政”教學和學習情況分析

積極強調要將思政內容貫穿教育全過程，積極構建大思政教育格局，這樣才能引導人才樹立社會主義價值觀念，并確保黨對學校的全方位領導。而高職教育具有高等教育和職業教育的特性，因此其應根據自身發展特色，加強教情和學情分析，這樣才能促進大思政教育格局的有效形成。

（一）教學情況分析

素質教育的不斷推動和發展，使得高職院校開始加強對思政教育內容的重視，積極促進思政內容融入專業課程。但受傳統教育理念和教育模式影響，部分教師在教學時更注重培養學生專業技能，對學生思政能力和思想意識培養較少；教師的育人知識和育人能力參差不齊，無法發揮最大合力；教師開展的課程思政育人工作未能形成系統性，一般是依靠部分教師本人的育人責任感，以自身的敏感性和敏銳力為學生開展課程思政教育，往往受教師本人素養水平的限制。電子商務專業自2018年開始探索課程思政建設，于2019年申報了《網上創業》課程思政校級課題，并建成了包含課程標準、教案、典型案例、教學改革建設報告、課程考核方法和學生反饋等內容的資源庫。同時，專業課程建設時積極探索融合課程思政的路徑，如《電子商務數據分析》課程，增加《電子商務法》中的個人信息保護和制約大數據的相關內容；在《網絡營銷》課程中，融入誠實守信、團隊合作、技術向善、社會責任等思政元素。

（二）學生情況分析

高職院校的不斷擴招，招生規模逐年增多，生源復雜，學生的基礎能力和綜合素質相差較大，其理解能力和學習模式也各不相同，這也使得教學開展難度較大。但是，高職學生是對互聯網有一定偏好和依賴的“網絡愛好者”，他們熱衷于網絡，習慣于利用網絡獲取信息和知識；他們不愛學習理論知識，但熱衷于實踐操作；有一定的創新能力和實踐能力。由此可見，電子商務專業課與思政內容結合的同時，必須保持其趣味性，這樣才能使學生保持學習熱情和學習興趣，積極主動學習相關內容。同時，教師也要積極利用信息技術展開分層式教育，這樣才能使基礎能力不同的學生共同成長，從而真正實現課程思政的有機開展，也能充分體現教育的公平和公正。

經濟社會發展角度的高職院校電子商務專業課“課程思政”教學改革策略

基于經濟社會發展角度的高職院校電子商務課程改革，必須全方位加強對經濟社會的綜合考量和了解，這樣才能培養符合社會發展需要的電子商務人才，并積極形成“三全育人”格局，從而促進高職院校電子商務課程的不斷發展和優化。

（一）促進教師教學能力和思政能力提升

經濟社會發展視角下，電子商務教師不僅要加強自身專業教學能力和思政能力，也要積極加強對經濟社會的全方位認知和了解，這樣才能有效促進課程思政開展，并為學生營造良好的學習環境。首先，電子商務專業教師要積極與思政教師的互動和溝通，為形成全方位育人模式奠定基礎。例如，電子商務專業教師可以加強對實時政事的了解，并積極與思政教師進行交談，以拓展自身思政視野的開闊。其次，電子商務專業教師需要積極加強對思政內容的挖掘，還要積極將思政元素融入到網絡營銷、跨境電子商務、移動電子商務、網店開設、直播運營等教學中。同時，教師還要適當在電子商務專業教學時，引導學生加強對目前經濟環境、政治環境和社會環境的了解，這樣才能培養具有現代化眼光和政治格局的電子商務人才。

（二）積極利用信息技術提升教學靈活性

電子商務教學本身就與互聯網密切相關。因此，電子商務課程教學展開時，可以積極利用信息技術融入思政內容，也能通過信息技術不斷提升教學靈活性，以促進不同層次的學生共同成長。首先，高職院校可以積極構建網絡教育平臺，網絡教育平臺中要包含電子商務相關的經典案例、思政教育模塊、自主學習模塊、全真模擬考核模塊等。學生可以根據個人需求，學習相關知識內容，從而促進自身綜合能力提升；其次，電子商務教師可以根據學生特點進行靈活性教學，例如，可以根據學生個性特點選擇項目式教學法、探究式教學、情景式教學，并引導學生分小組合作式學習，信息技術不僅能為學生構造全真模擬環境，也方便學生加強對目前社會經濟的全方位了解，這更有利于學生保持先進的發展眼光，也能使學生全方位加強對思政教育內容的感受，從而提升課程思政的有效性和科學性。另外，通過建立官方微博、官方公眾號、官方抖音號三大新媒體平臺，將思政課內容根據教學進度進行推送；通過欄目和專題，以小故事闡述大道理等，做好價值引領和典型引領。

（三）加強校企合作，積極完善評價機制

傳統課程思政開展模式，缺少企業參與，這不僅不利于學生加強對電子商務前景的了解，也使得思政內容和電子商務專業知識的融合浮于表面。首先，校企合作要保持在平等的基礎上，如由高職院校占據校企合作的絕對主導權，那校企合作中將會缺少企業的聲音，也不利于提升校企合作的有效性。例如，高職院校在編制電子商務相關教材時，不僅要加強對學生個性特點的考慮，也要積極參考企業意見和建議，根據目前的經濟環境，促進電子商務專業教材不斷革新和優化，這樣才能使教材內容更加趨于合理化，也能使企業在校企合作中占據一定話語權。其次，企業要積極參與對學生和教師的評價。企業可以占據經濟社會發展視角，加強對教師和學生的全方位考評，這不僅有利于學生和教師積極提升自身綜合能力，也能使思政內容全方位融入到電子商務專業課程中。例如，校企合作可以為學生積極構建實習基地，學生在崗位進行鍛煉時，可以加強對學生職業道德和職業素養的培養，這也有利于課程思政的全方位開展。

結語

促進課程思政的不斷發展，不僅能積極形成大思政教育格局，也能使人才樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀，從而為培養優秀社會主義接班人和建設者奠定基礎。因此，經濟社會發展視角下，高職院校不僅要積極培養創新型應用人才，也要主動在專業課中全面融入思政教育、心理健康教育、道德教育，這樣才能提升電子專業課的深度和廣度，促進人才綜合素養提升，并積極提升學生就業率，為經濟社會發展奠定人才基礎。電子商務專業教學團隊在課程思政建設上不斷摸索，力爭盡快構建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程思政體系，使得“每門課程都有育人功能，每名教師都有育人職責”。