混合教學模式在新能源汽車技術專業(yè)課程中的實踐

習璐

摘要：“雙高計劃”是落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》、實現(xiàn)我國職業(yè)教育改革重要的舉措。其中教師、教材、教法的改革是提升教學質(zhì)量的關鍵。混合教學模式的應用是教法改革的一個有效手段，在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，利用線上學習平臺和校內(nèi)實訓基地，實現(xiàn)線上線下相結(jié)合的教學模式，突破教學難點，提升教學效果。以咸陽職業(yè)技術學院新能源汽車技術專業(yè)《新能源純電動汽車充電系統(tǒng)診斷與維修》課程為例探索混合教學模式的應用，分析設計理念與思路，對比教學效果，總結(jié)優(yōu)勢與不足，為其他課程實施混合式教學模式提供借鑒。

Abstract： The "Double High Plan" is an important measure to implement the "National Vocational Education Reform Implementation Plan" and realize my country's vocational education reform. Among them， the reform of teachers， teaching materials and teaching methods is the key to improving teaching quality. The application of the mixed teaching model is an effective means of teaching method reform. In the context of the Internet +， online learning platforms and on-campus training bases are used to achieve a combined online and offline teaching mode， breakthrough teaching difficulties， and improve teaching effects. Take the "New Energy Pure Electric Vehicle Charging System Diagnosis and Maintenance" course of Xianyang Vocational and Technical College as an example to explore the application of hybrid teaching mode， analyze design concepts and ideas， compare teaching effects， summarize advantages and disadvantages， and provide other courses Implement mixed teaching mode to provide reference.

關鍵詞：“雙高計劃”;混合教學模式;教學策略;教法改革

Key words： "Double High Plan";mixed teaching mode;teaching strategy;teaching method reform

中圖分類號：G645? ? ? ? ? ?; ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ?   ? ?文章編號：1674-957X（2021）17-0232-02

0? 引言

“雙高計劃”-中國特色高水平建設高等職業(yè)學校和專業(yè)建設計劃是國家為建設一批引領改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高等職業(yè)學校和骨干專業(yè)（群）的重大決策建設工程，也是落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》的重要舉措。其中“三教改革（教師、教材、教法）”與教學質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升直接相關。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，利用豐富的網(wǎng)絡資源結(jié)合線下的課堂教學而組織的混合式教學模式是教法改革的一個發(fā)展方向。混合式教學模式將部分教學內(nèi)容前移，實現(xiàn)了教師根據(jù)學生實際情況調(diào)整教學內(nèi)容和教學方法，實現(xiàn)以學生為中心的教學。

新能源汽車技術專業(yè)對學生的綜合素養(yǎng)、理論知識和實踐技能都有較高的要求，傳統(tǒng)的教學模式以理論教學為主，形式單調(diào)，無法調(diào)動學生的學習積極性，教學效果不明顯。我院《新能源純電動汽車充電系統(tǒng)診斷與維修》課程教學團隊積極探索，借鑒德國“雙元制”先進的教學理念，結(jié)合我院的教學實際，通過企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生回訪等手段，改革教學方式，采用工作行為導向的教學方法，將企業(yè)典型的工作任務轉(zhuǎn)換為學生的學習任務，實現(xiàn)德與能、學與做、實與景的有機融合，著力提高教育教學質(zhì)量。大力推行情景式、項目式、生產(chǎn)式、案例式等教學方法。改進教學手段，應用現(xiàn)代信息技術，實現(xiàn)課程內(nèi)容與信息技術的有機融合。同時采用過程評價以及第三方評價手段，對教學結(jié)果進行評價，實現(xiàn)以學生為中心的混合式教學。

1? 課程設計理念與思路

堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，貫徹全國、全省教育大會精神和《國家職業(yè)教育改革實施方案》部署。落實課程思政有關要求，深化職業(yè)院校教師、教材、教法改革，健全德技并修、工學結(jié)合的育人機制;引導和培養(yǎng)學生注重堅守專業(yè)精神、職業(yè)精神、工匠精神;遵循職業(yè)教育教學規(guī)律，適應“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需求，運用大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實等現(xiàn)代信息技術，構建以學習者為中心的教育生態(tài)，在教學過程中把學生學習的積極性和主動性放在教學實施過程中的首要位置。本課程一共設置8個任務，以服務客戶和解決實際問題為切入點，在注重理論學習的同時，突出教學與企業(yè)實際應用的結(jié)合，將企業(yè)維修的場景引入教學過程。用以工作任務為導向的教學方法，通過設計一個工作情境將學習內(nèi)容和目標進行課程導入，包括任務描述、任務目標、知識鏈接、安全注意事項等。實施過程中要記錄工作頁;過程中可穿插案例、演示操作教學方法;最終進行自我檢查、互相檢查和教師評估。任務內(nèi)容包括純電動汽車充電操作、快充系統(tǒng)檢測與維修、快充CAN檢測與維修、慢充系統(tǒng)檢測與維修、車載充電機檢測與更換等內(nèi)容。（表1）

2? 教學策略

教學過程采用“六轉(zhuǎn)五融合”的教學策略，即課堂教學轉(zhuǎn)為企業(yè)教學、學科教學轉(zhuǎn)為項目教學、理論教學轉(zhuǎn)為理虛實結(jié)合教學、師生關系轉(zhuǎn)為師徒關系、傳統(tǒng)教學手段轉(zhuǎn)為信息化教學手段、應試考核轉(zhuǎn)為第三方評價考核;不同練習內(nèi)容相融合、多種教學形式相融合、多種學習方相融合、多種互動形式相融合、多維考核方式相融合。

教師課前通過學習平臺發(fā)布課前學習任務，學生通過網(wǎng)絡教學資源進行課前自學，完成課前學習檢測，教師根據(jù)課前測試結(jié)果調(diào)整課堂教學重難點及教學環(huán)節(jié)的設置。課中通過任務導入、小組討論、課堂游戲、企業(yè)導師指導等環(huán)節(jié)實現(xiàn)以學生為中心、小組合作協(xié)同學習的教學過程，結(jié)合新能源純電動汽車虛擬故障診斷軟件、新能源汽車綜合實訓室的設備實施實際操作練習，實現(xiàn)線上+線下、理虛實結(jié)合、多種教學手段在教學過程中融會貫通，激發(fā)學生學習興趣和學習主動性。

3? 教學實施效果

3.1 理論知識掌握提升

開課前和開課后教師在云班課學習平臺上傳測試題檢測學生的學習情況，導出測試結(jié)果數(shù)據(jù)如圖1、圖2。通過對比可見學生對于理論知識的掌握程度得到提升。

3.2 實操技能提升

通過理虛實結(jié)合的教學模式，學生在學習完理論知識后進行虛擬故障診斷的訓練，最后將所學理論知識在實操過程中進行驗證，提高了實操技能。在學校舉行的新能源汽車技術專業(yè)技能大賽中，采用此種教學模式的班級學生在比賽中獲得更高的名次。

3.3 職業(yè)素養(yǎng)提升

3.3.1 溝通表達能力增強

在任務實施的過程中，通過小組內(nèi)合作、小組間互評的方式，學生分角色完成任務。根據(jù)調(diào)查問卷中學生認為的有效溝通次數(shù)來看，在整個課程實施過程中，共16個任務，每次任務中平均有效溝通次數(shù)為1次，每名學生有效溝通次數(shù)最多為16次，最少為12次，班級學生間在課堂中溝通的能力明顯增強。

3.3.2 團隊合作意識增強

課程教學過程中通過任務驅(qū)動，分組完成。小組中成員包括組長、安全員、操作員、記錄員、檢察員，學生分工完成每次教學任務。通過本課程的教學，學生的團隊意識增強，在小組中扮演角色起到了相應的作用，富有責任心。

3.3.3 排除充電系統(tǒng)故障能力得到提升

通過本課程的學習，學生已經(jīng)能夠?qū)冸妱悠嚦潆娤到y(tǒng)故障進行檢測，通過第三方評價考試以及課程中的虛擬故障診斷軟件排故測試、新能源汽車技術與服務技能大賽的檢驗，學生專業(yè)技能得到提升。

4? 結(jié)束語

通過混合教學模式在新能源汽車充電系統(tǒng)診斷與維修課程的實踐，初步展現(xiàn)出其對教法改革的促進作用。通過課堂教學效果反饋可知，學生對于4S店中真實的故障案例興趣濃厚，企業(yè)教師與學校教師雙導師的形式，對高職學生的教學有積極的促進作用，值得更進一步的實施;微課、虛擬診斷軟件、新能源汽車綜合實訓室等多元教學手段的融合，使得教學模式由單一的理論講解，變成以學生為主體的混合式教學，使得抽象難懂的知識點變得生動形象化，易于學生理解。在混合式教學模式實踐的過程中發(fā)現(xiàn)，“雙導師”模式的深入推進、新能源汽車技術專業(yè)微課資源、精品在線開放課程的建設將會對教法改革、教學效果提升起到積極的作用。

參考文獻：

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