基于言語行為理論的小學(xué)語文課堂教學(xué)研究

陳淑秀

摘 要： 貫穿小學(xué)語文課堂的主線就是教師言語行為，由此可見言語行為在小學(xué)語文課堂中占有重要地位。本文針對言語行為在小學(xué)語文課堂中的作用，改進語言行為的對策，進行一下簡單的分析。

關(guān)鍵詞： 言語行為；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；研究

一、言語行為在小學(xué)語文課堂中的重要功能

言語行為在小學(xué)語文課堂中的重要功能大致可以分為情感交流、知識傳遞、評價導(dǎo)向、審美示范等四個主要基本功能。

第一、情感交流功能

在小學(xué)語文課堂上，言語行為是最直接的教育教學(xué)手段，教師在實際的教育教學(xué)過程中，可以在課堂中加入很多感情元素，渲染出具有針對性和實際意義的課堂氛圍，采用生動形象的課堂講解模式，學(xué)生可以對所學(xué)知識更容易理解和掌握，也就是說，教師的言語行為，能夠很好地構(gòu)建教師和學(xué)生進行溝通的橋梁。

第二、知識傳遞功能

貫穿小學(xué)語文課堂的主線就是教師言語行為，知識傳遞功能是言語行為在小學(xué)語文課堂中的重要功能。同樣道理，教學(xué)的主要目的也是傳道解惑，教師要采用合適的言語行為，對所傳授的教學(xué)知識進行加工，從而提高學(xué)生對所授知識的掌握程度，由于小學(xué)學(xué)生年齡特點，是學(xué)習(xí)生涯的起始階段，教師的言語行為對小學(xué)生能否學(xué)習(xí)好語文起著決定性因素。

第三、評價導(dǎo)向功能

在小學(xué)階段，教師在小學(xué)生的心里占據(jù)著重要的地位，教師的評價語言，在今后小學(xué)生人生發(fā)展上起著比較重要的作用，小學(xué)語文教師對學(xué)生是認可還是反對，這將直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。小學(xué)語文教師的評價導(dǎo)向語言，主要在實際教育教學(xué)的課堂中，對學(xué)生的表現(xiàn)有一個比較及時的評價。通過教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗相結(jié)合，小學(xué)語文教師在實際的評價環(huán)節(jié)過程中，盡量要采用一些積極的評價語言，盡量減少和避免比較消極和反對的評價語言，這樣才能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣，從而充分發(fā)揮語言行為的重要性。

第四、審美示范功能

小學(xué)語文教師在上課的時候，說話一定要具有條理性和邏輯性，所說語言要符合語言規(guī)律，在無形之中，會對學(xué)生的言語行為產(chǎn)生一定的影響。無論是詞語還是語法，小學(xué)語文教師都要采用最規(guī)范的來正確引導(dǎo)學(xué)生的語文知識，同時小學(xué)語文教師采用合適的言語行為，對學(xué)生的審美能力將會有很大程度的提高。

二、 構(gòu)建完美言語行為的主要策略

（一） 提高學(xué)校教學(xué)管理模式

學(xué)校可從增強教師語言行為的專業(yè)培訓(xùn)、建立完善的評價體系和創(chuàng)造學(xué)校活躍文化氛圍三個方面來提高小學(xué)語文教師的語言行為。

1. 增強教師語言行為的專業(yè)培訓(xùn)

對小學(xué)語文教師定期組織培訓(xùn)，從而增強教師語言行為。同時學(xué)校還可以在學(xué)校展開普通話和言語行為能力競賽等活動，其實大家都知道，普通話是小學(xué)語文教育教學(xué)中最基本也是最重要的技能之一。同時，小學(xué)語文教師能夠說出標準的普通話，對提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量也有很好的幫助。小學(xué)語文教師在教育教學(xué)過程中，所要闡述的語言能做到通俗易懂，要敘述的語言盡可能生動形象。另外，小學(xué)語文教師在語言的使用技能上，加強一下研究力度，盡可能保證語言的規(guī)范性和邏輯性。

2. 建立完善的評價體系

當今我國教師語言行為評價體系比較單一，主要由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督管理，這樣不僅不利于教師語言行為的專業(yè)發(fā)展，也不能夠很好地促進教師的教學(xué)積極性。所以說學(xué)校要建立完善的評價體系，采用多種方式多種角度，對教師語言行為進行評價，這樣才能夠更好的讓教師自己知道自己的優(yōu)勢和不足，使小學(xué)語文教師的語言行為更加專業(yè)化。

3. 創(chuàng)造學(xué)校活躍文化氛圍

校園文化氛圍在無形之中對小學(xué)語文教師的語言行為起著影響，這就需要創(chuàng)造學(xué)校活躍文化氛圍。比如說，學(xué)校組織詩歌朗誦等各種文化娛樂活動，教師在參加活動的過程中，有利于教師與教師之間進行溝通交流，從而提升自身的文化底蘊，規(guī)范言語行為。

（二） 提高教師自身言語行為的能力

1. 采用規(guī)范化的語言行為進行組織教學(xué)

小學(xué)語文教師在教育教學(xué)過程中，要采用規(guī)范化的語言行為進行組織教學(xué)，盡可能的采用學(xué)生比較容易接受掌握的語言，語言在表達上條理要清晰、層次要分明，從而在無形中影響學(xué)生的言語行為，更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

2. 語言行為密切結(jié)合語文學(xué)科

小學(xué)語文教師語言行為要密切結(jié)合語文學(xué)科。教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，充分考慮到學(xué)生身心發(fā)展需要，教師在上課的時候，言語行為要具有一定的情感性。這樣教師將情感的語言行為運用到實際的教學(xué)中，能夠很好地讓小學(xué)生感受到語言和語文學(xué)科的魅力。同時，對小學(xué)生認識中國文化也起到很好的促進作用，語文課堂上帶來的文章對今后的學(xué)習(xí)起到很重要的影響。綜上所述，也就是說小學(xué)語文教師在教育教學(xué)中結(jié)合語文學(xué)科的特點，盡可能采用規(guī)范化語言，避免廢話，以免小學(xué)生模仿到不規(guī)范的言語行為。

三、 結(jié)束語

綜上所述，我們能看到教師的語言行為在小學(xué)語文教育教學(xué)中的重要性，教師的語言行為是提高教育教學(xué)的重要途徑，能夠很好的提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，雖然我國小學(xué)語文教師近幾年來的言語行為提高了很多，但是仍然面臨著一些問題，制約了我國小學(xué)語文的發(fā)展。所以說，教師要認識到言語行為在小學(xué)語文課堂中的重要作用，自身在平時的工作中，要不斷地進行學(xué)習(xí)，規(guī)范自己的言語行為，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量，以上就是我對基于言語行為理論的小學(xué)語文課堂教學(xué)的簡單研究，希望能對大家起到一點幫助，同時，我也希望今后廣大教育工作者，進一步加強言語行為的研究，從而更好地促進我國小學(xué)語文的發(fā)展。

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