“互聯網+教育”背景下給排水管道系統課程設計改革探索的思考淺談

郭洋

摘要：在互聯網+時代下，各類新的教育技術誕生，通過智慧化教育信息平臺的應用，更好的實現了知識與信息共享。給排水管道系統課程屬于給排水專業的核心課程內容，這門課程的內容較多、靈活，是多學科知識的交叉應用，借助互聯網+教育，可充分解決傳統教學活動的不足。本文以翻轉課堂為例，探討“互聯網+教育”背景下給排水管道系統課程設計改革策略。

關鍵詞：“互聯網+教育”;給排水管道系統課程;設計;改革

1.“互聯網+教育”的發展

“互聯網+教育”促進了各類信息資源的有效整合，讓信息的傳播更加有效、及時，也實現了信息共享，在智能移動終端、互聯網的普及下，“互聯網+教育”也表現出了新的價值。在國外，為了促進互聯網+教育發展，舉辦了豐富的實踐活動，如，早在2006年，新加坡就啟動了“智慧國2015計劃”，建立了“未來教室3.0”，為學生打造出了集齊語義檢索、學習分析于一體的智能化互動空間。在韓國，持續推進了u-learning方法，為學生提供了不受時間與空間限制的學習環境，通過優化課程標準、完善法律法規來打造出完善的學習體系。此外，在美國、英國、歐盟等國，為了推進互聯網+教育的發展，也出臺了一系列的制度政策，打造了智慧教育平臺，并將其廣泛應用在教學科研、教學管理活動中。在我國，各類在線教育平臺也發展完善，投入到了各個學科教學中。

2.“互聯網+教育”背景下給排水管道系統課程設計改革探索——以翻轉課堂為例

2.1 課程特點分析

給排水管道系統課程屬于給排水專業的核心課程內容，要求鍛煉學生的分析計算能力與實踐技能，為實際問題的解決提供理論支持。這門課程的內容較多、靈活，是多學科知識的交叉應用，在傳統的課堂教學中，采用的是填鴨式教學模式，授課手段僵化、單調，尤其是實踐內容，學生的學習積極性不強，也很難提升學生的應用能力和創新能力。在這種滯后的教學模式下，會導致部分學生跟不上課堂進度，產生了厭學情緒，還有一些學生能力較強，存在“吃不飽”的問題，通過課堂學習，學生無法獲取到更深的知識，導致他們對相關內容喪失了興趣。利用互聯網+教育手段，可滿足不同層次學生的學習要求，充分提高學生的學習主動性，是給排水管道系統課程教學改革的嘗試。

2.2 翻轉課堂在給排水管道系統課程設計改革中的應用

翻轉課堂是互聯網+時代的常見教學模式，在這一教學活動中，將學生的學習活動劃分為課前預習、課堂學習、課后測試幾個環節，需要教師采用細致的教學設計來達到教學目標：

2.2.1 設計微課視頻

微課視頻是學生預習的重點資料，一般時間集中在5到10分鐘。對于微課內容的設計，教師要精心選擇，對相關內容和知識點進行細化分析，滿足學生的認知規律，按照邏輯關系，將不同內容劃分為各個知識點，便于學生的理解。在教學設計時，要分析學生的學習情況、教學內容，根據教學重點、教學難點、教學目標來設計教學方案，科學組織信息資源，提升信息傳播效率。盡管微課的時間不長，但是，也需要打造出精煉、完整的教學體系，確保內容的新穎，做到主次清晰、層次分明，其中專業詞匯的應用要做到準確、恰當。另外，重視各類內容的歸納、總結，加深學生印象。微課是以聲音、圖像作為教學載體，能夠充分吸引學生的注意力。

2.2.2 課堂教學的設計

在翻轉課堂中，課堂教學活動是其中的重點環節，在課堂教學中，要將課程內容細化，針對不同內容來組織回顧分析、小組匯報、課堂互動、教學總結等活動。回顧是課堂教學的首要環節，利用知識回顧，可幫助學生查缺補漏，提升知識學習的系統性。對于微課無法表達的知識，尤其是針對其中深度大的內容，教師需在課堂上為學生重點講解，加深他們對知識內容的理解。在課堂上，互動活動、小組匯報也是非常適合的類型，由教師提前發布討論主題，學生組成小組，自主查閱文獻與案例，經過準備后，通過小組匯報的形式來共同學習。這種豐富多元的教學活動，可以激發出師生、生生之間的對話欲望，讓學生產生源源不斷的奇思妙想，鍛煉學生的獨立思辨能力和團隊意識。

2.2.3 優化教學評價模式

考核評價，可提高學生對于給排水管道系統課程的學習積極性，也可幫助教師掌握學生學習情況，對于教學評價，需要貫穿在整合排水管道系統課程翻轉課堂的教學環節，及時對學生的學習情況進行跟蹤、反饋，督促學生順利完成課前學習，為課堂學習奠定基礎。對于線下學生的評價，可通過在線學習、在線測試、微課視頻播放時長、在線討論來進行評價。在課堂教學中，通過小組討論表現、課堂參與度、作業完成清理來評價。在期末考試上，采用標準化的考試方式，期末考試成績占比60%，平時考試成績占比40%，這種考核方式比之傳統的課后評價，更加全面化，可讓學生主動投入學習，提升學習質量。

通過給排水管道系統課程翻轉課堂教學模式的改革實踐，打破了傳統工科枯燥的教學氛圍，改善了學生容易疲勞，接受度 低的狀況。 學生通過微課視頻實現定制化學習，網絡教學平臺也幫助教師實時了解學生的學習情況，實現過程化、自動化課程績評價。

3.結語

互聯網+時代的發展豐富了信息資源的獲取方式，也為教學活動的創新提供了豐富的資源和載體。給排水管道系統課程本身學習難度較高，內容復雜，在教學改革進程中，需借助互聯+時代的各類技術手段，本文以翻轉課堂為例，探討了給排水管道系統課程的創新設計方式，實踐證實，該種教學模式充分提升了教學質量，值得在給排水管道系統課程中進行廣泛推行。

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