淺談多媒體技術在農村小學數學教學中的應用

朱貴洋 姜正亮

摘 要：隨著科技的發展，信息技術在教育教學中的運用越來越廣泛，小學數學和多媒體技術之間的結合也成為了諸多老師提升教學質量的方式.多媒體技術的應用不僅需要有一定的物質保障，同時也需要老師具備良好的技術素養和教學能力.從城鄉差異來看，農村本身各方面因素的限制，導致農村小學在多媒體技術的應用上還存在諸多問題，因此本文對多媒體技術在農村小學數學教學中的應用展開探究，以期提高農村小學數學教學的質量.

關鍵詞：多媒體技術;農村小學;數學教學

中圖分類號：G622 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1008-0333（2021）23-0052-02

收稿日期：2021-05-15

作者簡介：朱貴洋（1983.9-），男，江蘇省連云港人，本科，中學一級教師，從事小學數學教學研究.姜正亮（1970.2-），男，江蘇省連云港人，本科，中學高級教師，從事小學科學教學研究.

基金項目：本文系江蘇省現代教育技術研究2021年度立項課題《現代信息技術在農村小學數學課堂教學中有效應用的研究》課題編號：2021-R-92303階段性研究成果.

就目前農村小學教學現狀來看，農村的多媒體設施不如城市小學配備齊全，農村小學數學老師在多媒體素養上還有還待提高，農村小學的數學老師對于多媒體的認知還不夠正確，對于多媒體的應用還需強化，普遍農村老師在多媒體的應用上教學效果不甚理想.因此農村數學老師要端正自身對于多媒體應用的認知，將多媒體技術與數學教學結合起來，以提高數學教學的質量和效果.

一、老師要提高自身多媒體素養

學校要加強對于老師多媒體技術的培訓，讓老師能夠從意識上正確認知到應用多媒體技術對于小學數學教學所帶來的推進效果，培訓中要將老師、學生和教學結合起來，以提高小學數學在多媒體應用的層次.比如在幾何與圖形的教學過程當中，如果老師如果采用傳統教學的方式，以黑板板書加口頭講述的方式來進行教學，教學費時費力，但是如果利用電子白板等其他多媒體軟件來進行教學，能夠有效的擴充教學容量，展示形式上也更加豐富多樣，更有利于對學生進行視覺和聽覺的刺激計劃，提高學生學習的效果.因此老師要能夠熟練使用多媒體軟件，能夠將多媒體技術靈活運用于自己的教學當中.通過培訓提高老師的信息素養，加深老師對于多媒體技術的認知，讓老師能夠從意識上重視多媒體技術和教學的融合，從而真正的提升自身多媒體教學的水平.

二、落實多媒體技術與教學之間的結合

1.尊重學生的思維特性

小學生由于年齡較小，因此其思維模式呈直觀思維，相較于抽象的事物而言，直觀具體的事物更能夠端正學生的認知，所以老師應該遵循小學生的這一的身心發展特征，從其思維模式出發，利用多媒體技術中的直觀展現來對學生進行教學.比如在學習平行四邊形面積的內容時，老師可以結合電子白板，利用其中翻轉、拖動等展示功能對學生進行教學.平行四邊形的面積算法有多種，老師可以利用電子白板中的區域快照，讓學生能夠直觀的看到其過程和結果，從而提高學生對于高和底的認知和掌握，突破教學的重難點，讓學生完成知識轉化.此外老師還可以讓學生自己動手，利用電子白板當中的交互平移功能，讓學生自己通過實踐操作，來感受到平行四邊形的轉換變形.通過這種動靜結合的教學方式，讓學生借由直觀的展現更好的掌握數學知識.

2.尊重學生的個體差異

每一個學生都是獨立的個體，相同的內容不同的學生去學，其學習的效果是完全不同的，特別是數學老師，能夠在教學的過程當中發現學生的擅長點以及弱點.因此數學老師要尊重學生之間的個體差異，從學生的不同情況出發進行教學，以滿足不同學習水平下學生的學習需求.利用多媒體進行教學，老師能夠更好的做到因材施教，提高教學的效果.

3.加深學習的深度

數學知識大多比較抽象，學生對于一些概念和公式的理解不夠透徹，因此在應用上不夠靈活，所以老師要重視學生在數學學習上的深度.利用多媒體進行數學教學，能夠有效的促使學生進行深度學習.首先，老師要給予學生充分的考慮時間，當老師提出問題時，不要立刻詢問學生答案，而是要給學生思考的時間，讓學生學會獨立解決問題，形成數學解題思路，從而在接下來的學習當學會和老師之間的解題思路進行對比，優化自己的思路，完成知識遷移.其次，老師應該要體現出算理的展示過程，由于多媒體技術比較方便，導致老師會忽略對于算理過程的呈現，直接把結果展現出來，忽視了對學生運算過程的培養，導致學生對于算理的學習比較表面，無法達到深度學習的效果.所以老師要重視算理過程的教學，配合多媒體技術以及黑板板書，以促進學生深度學習.比如在除法計算的內容知識上，老師可以利用多媒體和黑板板書之間相轉化，讓學生能夠直接的看到算理的基本過程，掌握其中的細節，更好的感受到算理的規則性.

4.體現出數學學科的嚴謹性

在小學數學中，有一些圖形繪制的教學內容，繪制的準確性會直接影響到學生的認知和理解，但是如果用手工進行繪制，不僅精確度不夠，還會浪費學生的時間和精力，影響學生學習的效率，所以利用多媒體進行教學，能夠體現出數學學科的嚴謹性，讓圖形繪制的更為準確.比如在數學中，畫圖是重要的教學環節，老師可以利用幾何畫板進行精確的繪制.這就需要老師要具備良好的軟件使用能力，能夠在教學中輕松的運用這些軟件助力教學，提高學生學習的質量和效率.

三、以學生為主體設計多媒體教學

1.提高學生的學習積極性

小學生的年齡比較小，注意力很容易會分散，再加上數學學科本身比較枯燥和抽象，因此小學生很難在課堂中一直保持集中狀態，所以老師將多媒體技術用于數學教學，不僅能夠為學生帶來更為豐富的學習方式，還能夠利用多媒體中動畫、視頻、圖片的展現形式，提高學生的注意力，讓學生在視覺和聽覺的刺激下快速的進入到學習狀態，緊跟老師的教學節奏.在課堂教學中，老師能夠根據學生的實際情況，完成問題遷移，利用學生對于新鮮事物的探究心理，將學生帶入到數學學習的氛圍當中，從而提高學生學習的動力，學生能夠在興趣的引導下，感受到數學學習的樂趣，從而更加積極主動的進行學習.比如在24時計時法的內容教學中，為了讓學生能夠更好的理解一天內時針走兩圈，老師在教課前可以先拍攝學生學習和生活的照片，在每一張照片中都配上鐘面插圖，制作成PPT在，在課上對學生進行展示，讓學生在觀看自己平時照片的過程當中，更好的體會到一天有24個小時，一天時針走兩圈這一知識點.通過這種教學方式，提高了學生學習的熱情，也更好的讓學生掌握了相關的知識點.

2.控制教學容量

結合多媒體開展數學教學，能夠有序擴充教學容量，保證教學任務的完成，但是老師如果不重視控制容量，忽略了教學節奏的掌握，導致教學的內容過多，學生無法及時的理解和消化，給予學生思考和自學的時間太少，學生不能更好的鞏固課堂所學的知識點，學生在學習中積壓了越來越多的問題，影響到其后續的學習.因此過于注重教學內容的擴充，反而會影響到教學的效果，所以老師要合理的利用多媒體，掌握教學的容量和進度，既保證學生學習到了豐富的知識，同時也能夠及時的進行鞏固.比如在小學數學教學中，有很多需要利用正反例來進行教學，通過舉一反三幫助學生理解相關的知識點，老師可以利用多媒體技術來總結歸納，幫助學生記憶，從而提高學生學習的質量.

3.加強師生之間的交流和溝通

多媒體應用于小學數學教學中，能夠顯著提高教學的質量和效率，但是老師如果過度利用多媒體反而會出現壓縮教學時間的問題，導致老師和學生之間的有效交流變少，適得其反.多媒體進行教學很容易會出現老師與計算機以及學生和計算機之間的交流，造成師生之間的交流減少，長此以往師生之間相互了解程度不夠，課堂教學和學術之間相脫節，因此結合多媒體開展教學時，老師可以先用PPT的方式展現出教學的目標要求以及內容等等，讓學生能夠通過多媒體完成信息的收集，通過小組合作進行問題的探討和解決，從而提高師生之間的交流，建立良好的師生關系，保證課堂教學的質量和效率.

參考文獻：

[1]劉曉紅，王生軍.信息技術在小學數學教學中的應用研究[J].中國校外教育，2019（05）：166-167.

[責任編輯：李 璟]