基于核心素養的高中地理教學策略探究

莊寧

【內容摘要】隨著我國課程改革進度的不斷推進，人才培養模式的改革，核心素養培養成為學校教育落實立德樹人根本任務的主要途徑，也一直備受很多教育專家和一線教學工作者的重視。高中地理教學中，核心素養的推進和應用，有助于培養學生的綜合素質，有助于學生各項能力的提升，也有助于提高高中地理教學的教學質量和教學效率的提升。

【關鍵詞】核心素養 ?高中地理 ?教學策略

高中地理學科基本素養的提出主要目的是幫助學生培養自主學習的能力，通過自主學習體驗感悟人地關系，掌握認識世界的獨特視角，并能夠將地理學科的知識應用到實際的生活中，解決現實中的一些問題，發揮學以致用的功用。因此，基于核心素養理念下的高中地理教學，不僅要提高學生的基本素質和能力，也要注重培養學生的價值觀和人生態度，從而更有利于他們以后的生存和更高一層的發展。

一、地理核心素養的概念界定

在高中的課程中，地理學科是一門相對比較復雜的學科，知識體系覆蓋范圍比較龐雜，各知識模塊之間有著千絲萬縷的聯系。地理學科的知識比較瑣碎，不僅需要大量的知識記憶也需要學生掌握其中的規律，更為重要的是地理學科知識與人類生存活動的緊密聯系，這些都要求學生在學習過程不僅僅止步于知識的了解，更需摸清地理學科中的奧秘，因此高中地理學科對學生的核心素養提出了更高的一些要求。

地理學科是比較偏向理科的一門學科知識，對抽象思維的要求也相對比較高，因此在地理核心素養的要求之下，要注重培養學生的抽象思維，從而能夠更好地理清各種知識之間的脈絡，更好地理解和掌握地理學科的知識內容。知識的學習是為了更好的指導生活的實踐，因此，在地理學科的核心素養要求下，要注重培養學生的將理論知識與實際的生活相結合的能力，將理論知識應用于對生活中出現的問題的解決，并能夠用更加睿智的眼光去看待生活，處理生活中的一些問題。

二、培養學生地理核心素養的基本要求

1.全面性

全面性是高中地理學科核心素養的基本要求。學生的核心素養是需要不斷地探究和發展的，核心素養并不是天生就可以獲得的一項能力。核心素養一改之前只注重學生成績的教學特點，對學生的實踐能力等也有了更高的要求，因此，核心素養對學生地理學科學習素養的全面性提出了比較高的一種要求。

2.發展性

核心素養的發展性體現在核心素養隨著學生學習能力的不斷提高以及知識的不斷豐富，其核心素養在不同的階段也會有不同的一個特征表現出來，學生認知能力越來越高，實踐能力也會越來越強，基本價值觀念也愈趨于成熟和自我。因此，核心素養的培養是一項長期的過程，需要在不斷學習和完善中不斷得到突破。

3.有效性

地理學科綜合素質的培養是需要在學生原有的知識的基礎上，不斷進行知識的更新和豐富。核心素養的培養也要結合時代的發展特征，滿足時代發展的要求，更需要教師的正確引導，使得核心素養的培養具有一定的有效性，能夠很好地培養學生的社會適應能力，提高工作的核心競爭力，使得自己的人生價值得到最大化地發展。

三、高中地理教學中培養學生核心素養的重要之處

隨著當前我國經濟的不斷發展以及產業結構的不斷升級調整，造成當前市場上的崗位需求更注重對員工的思維能力的考查，這也要求學校方面在培養學生的時候要重視對學生創造性思維能力的培養，培養學生的實踐能力，并能夠將地理知識應用到實踐的運用之中。在核心素養理念下，地理學科的地理教學更加注重對學生創造性思維的理解。同時，地理學科以其突出的學科特性關注世界地理變化、關注人類歷史變遷、關注全球未來發展，通過核心素養的培養，引導學生不僅了解已經發生的地理事實，更為重要的是以正確的價值觀、思維方式和具體行動應對和解決當今社會出現的各種問題，探索未來人類社會與地理環境和諧發展的最佳途徑。歸根結底，高中地理教學中加強核心素養教育是落實地理學科立德樹人根本任務的基本要求。

四、高中地理教學中培養學生核心素養的有效策略

1.依據普遍規律，科學認知區域

高中地理學科中有很多關于區域的一些知識點，這些知識點比較復雜且比較繁多，學生在識記的時候會有很多的困難，只有掌握了區域之間的一些規律，才能夠更好地理解并識記知識點。首先教師要對地理的區域知識進行更為細致的講解，使得學生對于區域的輪廓的層次更加清晰，同時也可以結合一些相關的案例，促進學生對地理知識的一些認識，進一步提升學生對地理區域知識的認識，能夠更科學地識記地理知識。當講到“工業用地的形成和發展”這個知識點的時候，在學生已經了解了中國的四大工業基地的基礎上，對這些工業用地的類型、成因等進行更為細致的講解，促進學生對工業區域形成的認識，加強他們的記憶。

2.利用教學用具，生動展現知識

高中階段，教師更多的是關注學生成績的增長，課堂主要是以教師的講授和學生被動地接受知識為主。課堂學習也主要是以對教材的分析和講解為主，學生往往對這種授課方式感到非常地乏味，學習興趣低，導致課堂的授課效率不高。高中地理的知識點比較抽象，單純地知識講解，很難達到一個比較滿意的授課效果。因此，在授課過程中教師可以制作并使用一些教學用具模擬地理現象、地理原理;因地制宜的尋找相關影像資料豐富學生感官認識;特別是掌握相關地理板圖繪畫技巧及應用，從而激發學生的學習興趣，通過將抽象的東西具象化，來幫助學生理解地理知識點，逐步提升學生的地理核心素養。

3.營造課堂情境，吸引學生興趣

課堂情景對于課堂效率有很好地促進作用，真實且輕松的課堂氛圍對于學生來說能夠感受到一種被關懷和被在乎的感覺，能夠最大限度地調動學生的學習積極性，能夠激發學生的一些潛能，從而形成一種更為積極地學習氛圍，對于學生的學習效果來說非常地有幫助。興趣是一切學習的前提，只有將學生的學習興趣調動起來，才能更好地促進學生學習以及地理學科核心素養的培養①。

（1）重視提問，培養學生的創造力

教師在教學活動中要注重運用各種知識技能營造恰當的課堂情境，例如提問等。傳統的地理課堂中，往往是以教師的講解為主，學生知識被動地接受知識，沒有自己的思考，造成對知識點的理解不深入，只能死記硬背，應付考試，造成學到的知識難以應用到實際問題的解決之中。課堂中，教師要從學生的角度，設置各種相關的問題，對學生進行更有層次性的提問，促進學生對自然地理的產生過程和地質規律的認識，體會到各種自然現象、人文現象之間的作用關系，從而對周圍的地理環境有更深入的了解和認識，從而達到辯證地看待生活現象的一種狀態②。

（2）重視情境，培養學生的想象力

在高中的科目中，地理對很多同學來說屬于一個比較難的課程，首先地理需要大量的識記，對學生的記憶力有一定的要求，其次地理也需要學生具有比較好的想象力。地理中涉及了很多空間、地理的一些知識、像是經線和緯線就需要學生具有比較好的想象力才能夠更好地對這個知識點有個比較好的理解。因此，為了培養學生的想象力，促進學生對地理知識的理解，教師可以通過創設一定的情境，加深對生對地理學科知識點的理解和掌握。例如，在講授“地球公轉”的地理意義的時候，任課教師可以根據一年四季地球的光照情況，在黑板上畫出四個地球的晝夜圖像，從而展現四個季節的晝夜更替的情況，教師在對知識點進行細致的講解之后，學生可以發揮自己的想象力來想象地球的運轉與四季變化之間的關系，并促進對知識點的理解。

4.善用小組討論，促進學生參與

獨學而無友則孤陋而寡聞。地理學科的知識因其知識點的廣且雜亂，高中生很難做到面面俱到地進行理解和掌握。因此，教師在教學中要善于運用學生之間的一種良好的合作，可以將比較難的知識點做成一個專題，將學生分成地理學習的興趣小組，讓學生在課題研究中進行嘗試和探索，不斷探索并掌握新的知識點，這樣不僅可以促進學生對地理學科知識點的理解和掌握，也能夠最大限度地促進他們核心素養的提高，同時班級學習氛圍的濃厚，更有利于激發學生的學習興趣。學生在進行專題選題的時候，做好選擇一些跟生活聯系比較多且比較緊密的一些知識點，讓學生能夠在相互的合作中，達到對知識點的理解和掌握③。

5.重視實踐，培養學生的綜合力

地理學科的知識跟實際生活的聯系非常密切。因此，在地理學科的教學中，教師最好能夠將學科知識跟實際生活緊密地結合起來，將地理理論化教學轉化為地理生活化教學。引導學生認識到地理學科與實際生活之間的關系，能夠樹立正確的人地關系，通過教學引導學生健康地成長。將地理學科的知識點跟實際生活更好地結合，有助于調動學生的學習積極性，有助于學生對理論知識的理解，從而提高學生的綜合運用能力。例如，在講到“人地關系思想的演變”時，可以從現實中發生的一些學生比較關心或者經常聽到的環境的問題講起。教師可以運用多媒體技術來展現當前土地荒漠化，水土流失等一些由人類所引起的一些比較現實的問題，引發學生的思考。讓他們能夠暢所欲言，表達對人地關系的看法以及如何改善當前的環境，對如何實現人與自然和諧的一種思考。如果條件允許，鄉土教學和野外及社會實踐等教學方式的實施能夠更大程度地輔助課堂常規教學。

結語

綜上所述，高中地理的知識點比較抽象復雜，很多學生很難將地理知識應用到生活實際中。作為一名高中地理教師，必須要與時俱進，把握核心素養的要求，探索更適合地理學科教學和培養學生核心素養的一種方式，從而促進高中地理課堂的改革，促進地理課堂的效率，促進學生多元能力和實際應用能力的發展。使得學生能夠學有所得，并能夠學有所用，切實承擔起地理學科立德樹人的育人功能，完成應承擔的學科價值。

【注釋】

① 向韜. 基于核心素養的高中地理教學策略探究[J]. 科學咨詢（教育科研），2019（05）：147-148.

② 管彪. 基于核心素養的高中地理教學策略探究[J]. 科學咨詢（教育科研），2020（01）：194.

③ 賈文. 基于核心素養的高中地理教學策略[J]. 西部素質教育，2019，5（15）：91.

（作者單位：遼寧省沈陽市東北育才悲鴻美術學校）