初中道德與法治生活化教學常見問題及其對策分析

曾現(xiàn)云

【內容摘要】隨著新課程改革的進行，初中階段的教學除了重視對學科知識的學習以外，也更加看重學生思想道德品質與法治觀念的培養(yǎng)。尤其是近些年來，犯罪年齡逐漸低化，校園欺凌等暴力事件頻發(fā)，學生的思想教育工作受到全社會的關注。生活化教學是將課堂上課本里的理論知識放到現(xiàn)實的生活背景中進行講解，是連接理論知識與實際生活的橋梁，讓學生能夠通過這架橋梁從課堂一邊走入生活的一邊，也能夠從生活的一邊回歸到課堂上來，體會知識從生活中來，應用到生活中去的道理，領悟知識的應用價值，切實感受和明白知識的重要性。

【關鍵詞】初中道德與法治 生活化教學 教學策略

初中階段的學生更加注重實用性，抽象能力發(fā)展不足，對于具象的事物更容易明白和理解。生活化教學應用到道德與法治的課堂上來，能夠讓道德與法治變得具象化，學生也更容易理解道德與法治中的相關觀念，并且道德與法治課堂本身就與生活息息相關，教材中就帶有許多的生活實際活動內容。應用生活化教學能夠使教師充分的利用課本，結合好課本內容，更好地進行教學活動。本文主要從初中道德與法治生活化教學中的常見問題、如何在初中道德與法治中進行生活化教學以及初中道德與法治中進行生活化教學的意義三個方面進行探索，以促進生活化教學在初中道德與法治教學中的進步。

一、初中道德與法治生活化教學中的常見問題

首先，初中道德與法治課在很多學生心中、家長眼里是“副科”，甚至在一部分領導、老師看來，它內容相對簡單，不會直接影響學生的成績和升學，也是考前背背就行的科目。

其次，它分數(shù)占比較小，今年又是等級考試，在初中這樣一個升學壓力，擇校壓力，以及競爭都十分嚴重的階段，道德與法治課程常常被其他課程所取代，或者被當作學生專門休閑娛樂的時間，并不受到重視。

再者，初中道德與法治課盡管有明確的課標、大綱要求，但因為有些學校缺少專業(yè)的教師，使得這門課要么領導兼任，要么年老體弱的教師擔任，更有甚者，道德和法治課直接由班主任開開班會了事。因以上現(xiàn)狀，很多教師的課抓不住重點，很難讓學生掌握系統(tǒng)的知識，更談不上能力的提高和主題鮮明、思想深刻的教育。往往是教師講的天花亂墜，學生聽得一頭霧水。

二、如何在初中道德與法治中進行生活化教學

1.制定詳細明確的教學目標與教學任務

初中道德與法治課內容廣泛，教師一定要制定詳細明確的教學目標和教學任務，有目的地進行學習，有意識的進行探索。道德與法治課程猶如一片汪洋的大海。然而正是因為有了教學目標和教學任務，所以讓學生的學習變得充滿動力，充滿主動性的探索，使生活化教學減少盲目性，變得更加全面而系統(tǒng)。就如同大海上航行的帆船有了燈塔，有了航行方向。

2.教學設計要貼近生活實際

道德與法治課程主要依據學生的日常生活實際，在學生的角度觀察世界，理解世界。道德與法治從生活中來，但又高于生活，同時又反作用于學生生活的方方面面。雖然道德與法治課程是從生活中抽離出來的理論課程，但它依舊有很強的實踐性，相比重視結論，它更重要的是體會推理結論的過程，感受過程比記憶結論更能有所收獲，尤其是過程中親身經歷所產生的情感價值，對學生的一生來說都是寶貴的精神財富。因此，教師在進行教學設計時，一定要盡可能地與生活實際聯(lián)系起來，積極引用生活事例為學生做講解。

例如：在學習六年級全一冊第二單元《友誼的天空》時，可以讓學生自己談談，對友誼的理解。讓學生自己發(fā)表言論，談談自己與朋友之間的趣事和相處過程，組織同學小組討論應該如何與朋友之間相處，如何才是正確的與朋友相處的方式。而不是單純的談論課本上的內容，而是應該將課本上的內容真正拉近到學生身邊來，并引導學生應用到身邊去。

3.積極與不同教學法相結合，改革教學方式

采用生活化教學的同時要積極結合不同的教學法，要根據道德與法治課程的具體內容來選擇，講授法，實驗法，演示法，實際參觀法等教學方法積極的隨課程內容進行變換，生活化教學要配合不同的教學法才能達到最好的效果，產生不一樣的碰撞，出現(xiàn)不一樣的火花。教學法本就是促進教學的工具，無論在什么樣的課堂上都能夠看到教學法的影子，最常見的便是講授法，但這種方法對于道德與法治的課程來說是效果甚微的，也會使學生感到枯燥乏味，而像演示法、實際參觀法等直觀的教學法就會給學生一個情感上的沖擊，使學生對道德與法治的感受更加深刻。

例如：在學習六年級全一冊第四單元《生命的思考》時，就可以為學生展示一些在極度惡劣條件下求生的民眾的圖片，或者消防員，警察等冒著自己的生命危險救人的偉人的視頻，讓學生在受到震撼的同時感受到生命的偉大，也讓學生認識到生命是很脆弱的，并且要積極倡導學生珍惜生命，愛護生命，細心的呵護生命，保護生命安全。

4.要善于創(chuàng)設情景導入，提高學生的興趣

出彩的課堂除了有豐富的內容，還要有足夠吸引學生注意力的教學導入，激發(fā)學生的學習興趣，使學生產生對知識的渴望以及強烈的好奇心，從課程的開始便抓住學生的眼球。教學導入可以以故事的形式入手，也可以精心設置一些小活動，帶領學生動起來并最好能夠展開實際操作，除此之外，還可以通過問題給學生設置疑問，調動學生的大腦，引發(fā)其陷入積極的思考。

例如：在學習七年級全一冊第四單元《走進法治天地》第九課《法律在我們身邊》時，可以引入一些學生生活中的具體事例，讓學生來判斷哪些是觸犯法律的行為或做法，而哪些是合法的行為或做法，讓學生切實地感受到法律就在我們身邊，并且普及給學生一些法律知識，讓學生知法懂法守法，并學會用法律保護自己以及規(guī)范自身的行為。

5.要善于做道德與法治總結

在課堂上單擺擺事例，讓學生小組討論和自主探究是遠遠不夠的，初中階段的學生看問題還比較片面，角度狹窄，考慮方面不全。雖然在討論和探究的過程中學生能夠更詳細的了解事件本身，有更深刻的感受，但還需要教師進行及時的總結，將復雜的課程知識變得通俗易懂，更容易讓學生理解。道德與法治內容更重要的是培養(yǎng)學生良好的道德品質和法治觀念，所以要積極帶領學生進行總結，反思，使學生受到啟發(fā)從而規(guī)范自身的思想與做法。

例如：在學習八年級上冊第三單元《勇?lián)鐣熑巍返诹n《責任與角色同在》時，在講解的過程中，初中階段的學生不容易分清什么角色應該擔當什么責任這一對應關系，作為學生應該對誰負責;誰應該對身為學生的我們負責。在課程的最后，教師一定要進行總結，幫學生理順這一關系同時，引導學生要勇于擔當社會責任。

6.要積極走出課堂，走進社區(qū)

道德與法治課程涉及范圍廣，而課堂上空間和時間都有限，也局限了學生對于道德與法治的認識與學習。教師要積極的帶領學生走出課堂，走進社區(qū)，走到真正的社會生活中去，去了解社會生活中關于道德與法治課堂上所講的理論知識有關的內容，調到全身的感官去接觸，用心去感受。教師組織活動的同時，還要積極引導學生進行反思總結，讓活動變得有意義，而不是單純的出校門去玩。

例如：在學習八年級下冊第三單元《人民當家作主》第六課《我國國家機構》有關的課程時，可以帶領學生走進當?shù)氐囊恍﹪覚C構，像司法機關，行政機關等，幫助他們了解這些機關的職能，或者與這些機關進行合作，組織一次進校園宣講活動，讓學生認識這些機關中各個部門的相關工作，讓他們認識到這些國家機關的工作內容，更加深刻的理解課本中的知識。

三、初中道德與法治中進行生活化教學的意義

1.提高學生分析問題和討論問題的能力

道德與法治課堂上的眾多例子，大多都需要學生自主的分析和討論，形成學生自身的思想認識與獨特地看待問題的角度，擁有屬于個人的看待事情的方法。通過道德與法治課堂中生活化的教學，能夠鍛煉學生自主的分析問題和解決問題，能夠開拓學生的視野，在未來學生遇到相同的問題時，學生能夠及時地想到課堂上所講解的處理方法，能夠借鑒這種方法，并及時的解決生活中遇到的問題。

2.豐富理論性知識，提高學生道德與法治的認識

生活中的知識是豐富的，是無邊界的，生活化教學的方式就是將生活中的這些問題帶入到課堂中來，豐富理論性的知識，能夠增添學生的一些閱歷，間接的獲得一些經驗，增長見識。提高學生明辨是非的能力，將這些豐富的理論性知識帶入到生活實際中，切實的幫助學生更好地適應社會生活，達到自身與社會和諧共處，共同進步。

3.培養(yǎng)學生高度的社會責任感

生活化教學讓學生認識到社會生活的同時，也將社會生活中的問題暴露了出來，而這些問題會帶給思想偏向理想化的學生巨大的沖擊。社會不單單是美好的，社會中也存在一些消極的負面的事件，而作為社會上的公民，要有高度的社會責任感，要有努力建設好人類共同家園的決心，作為祖國未來的花朵，社會的棟梁，更應該勇敢的擔起社會責任。

4.樹立良好的思想品德和正確的思想觀念

良好的思想品德和正確的思想觀念地樹立少不了家長諄諄教導，也少不了教師在課堂上的講解，特別是生活中的切身感受，而學生的主要任務是學習，很少有時間真正的與社會直接接觸，并且毫無社會經驗的學生也容易受到傷害。但是道德與法治生活化教學就能夠讓學生間接的接觸社會，使道德與法治課程就猶如一層堅固的保護網，保障學生的安全。并且讓學生在思想飛速發(fā)展的關鍵期，有一個正確的道德認識和法治觀念，能夠擁有一個正確的思想觀念，良好的思想品質，科學的世界觀和良好的心理素質。

結語

初中階段的學生思想正是蓬勃發(fā)展的時候，道德與法治課堂教學是十分重要的一門課程，能夠幫助學生成長，規(guī)范學生的思想與行為，形成學生獨特的自我判斷。生活化教學能夠帶給學生更多的思考，更加理解道德與法治課堂上的生活實例，更加深入學生內心，提高學生的興趣，讓學生變得更加積極，主動地學習基礎知識，寓教于樂。

【參考文獻】

[1]陳雙巧.淺談初中道德與法治核心素養(yǎng)視野下的生活化教學[J].名師在線，2021（12）：16-17.

[2]張曉玲.論初中道德與法治生活化教學模式的構建與應用[J].新課程，2021（17）：85.

（作者單位：山東省淄博市沂源縣實驗中學）