“思政+”背景下中職學校立德樹人教育模式

許長清

【內容摘要】立德樹人是新時代中職學校開展教學活動的重要目標，也是其積極響應黨和國家號召，踐行習近平總書記重要講話的重要舉措。本文以立德樹人的內涵闡述為切入點，通過對該模式應用的價值探討，分析中職學校實現立德樹人的難點，提出解決策略，希望能真正推動中職學校在“思政+”背景下立德樹人教育模式的長效發展，為培養德能并舉、知行合一的新時代優秀人才奠定基礎。

【關鍵詞】思政+ ?中職學校 ?立德樹人 ?教育模式 ?策略

新時代，立德樹人成為各學校發展的中心環節，以“思政+”為背景踐行立德樹人教育模式不僅能更好地推動其發展，還能實現全方位、全程育人，為培養高素質技能人才、促進中職學生就業奠定良好基礎。中職學校在教學中滲透并發揮立德樹人教育模式的積極作用，必須要深入反思教育根本問題，并在“思政+”基礎上不斷創新實踐，這樣才能為新時代中國特色社會主義事業建設培養更多優秀人才。

一、立德樹人的內涵闡述

1.立德

立德，顧名思義，樹立德業，在《左轉·襄公二十四年》中曾說過：太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽。古人將立德作為“三不朽”之首，其地位之高可想而知。作為教師，開展立德教育必須要時刻關注自身的德行，以身作則，以高尚人格和德行素養來潛移默化影響學生，為中職學生創造一個榜樣典范，正所謂：其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。教師只有注重自身師德建設才能引導學生樹立正確德行觀念，才能勇于砥礪前行，不懈奮斗。

2.樹人

樹人即培養人才，“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”是習近平總書記給予的新時代的問話，也是當代中職學校教育發展中不可忽視的導向。作為技能型技術學校，中職學校走出來的學生多以技能實用為主，而他們的思想、德行若無正確指引，必然會出現許多問題，影響社會發展。

3.立德與樹人之間的關聯

立社會主義之德，培養社會主義建設接班人是新時代中職學校教育的重點，也是其積極推行立德樹人教育模式的重要原因。立德與樹人，兩者息息相關，立德是根本，樹人是目標，將兩者有機融合到一起才能真正推動中職學校的長足發展，才能促進新教育模式的有效創新與完善。中職學校將其作為根本任務不斷優化、完善，回歸育人本位，既利于中職生健康成才，也有助于推動中職學校良性發展，為實現民族復興夯實人才基礎。

二、“思政+”背景下中職學校實行立德樹人教育模式的價值

1.利于實現思政一體化，推動中職教學發展

以“思政+”為背景來開展立德樹人教育模式更利于中職學校不斷完善教學內容，豐富教學形式，拓展教學手段，避免口號式理論說教，提高課堂教學的實效性，促進教學相長。特別是在教師言傳身教的影響下，很多中職學生都在潛移默化中接受來自教師的“心靈塑造”，使其朝健康、積極的方向發展，為新時代中職學生學習、生活以及未來就業奠定良好基礎。

2.利于完善班級管理，提高育人導師效果

中職學生雖然即將走向社會步入崗位，但其年齡偏小，思想不成熟，極容易產生極端、逆反情緒和心理，造成其在學習、生活以及未來就業上的困擾。中職學校積極開展以“思政+”為背景的立德樹人教育模式，既能加重班主任老師的班級管理作用和有效性，同時也能做好學生思想工作，使其在學習、生活以及未來就業中擁有健康、積極心態。特別是在面對網絡上良莠不齊的海量信息和線下謠傳之時，更利于學生以理性態度去分析和判斷事情的發展脈絡，避免其因年輕氣盛作出一些不好的行為、發出一些消極言論，給自己和他人帶來困擾。

3.利于消除教學盲點，促進對師生的良性管理

大部分中職學生的自律性偏弱，其在學校居住生活期間極容易產生摩擦，導致矛盾產生。教師以“思政+”為基礎，借助立德樹人理念的滲透來引導學生正確處理身邊事物，掌握人際交往技巧，使其能更好地融入集體中，為其學習生活創造良好條件。另外，教師通過各種手段，例如手機、微信等來開導學生，對其消除教育盲點，提高師生管理效果有很好的幫助。

三、“思政+”背景下中職學校立德樹人教育模式發展的現狀

1.對立德樹人本質內涵認知不清，理念不明

自十八大以來，教育領域就一直強調“立德樹人”理念，并將其滲透到各個學科教育中，希望能更高地推動教學改革，為新時代教育發展奠基助力。然部分學校對立德樹人的標準、概念、內涵本質等認知不清，且經常將其與立才樹人混為一談，導致其開展效果不理想。另外，在應試教育的余威影響下，中職學校的教學效果依然未完全從成績標準上挪開，部分學校未能真正體現“立德為先”的理念，也未在學生群體中樹立真正的德育意識，導致其教育模式推進進度遲緩，效果一般。除此之外，中職學生閱歷尚淺，思考過于單純、膚淺，極容易受不利因素沖擊和影響，導致其出現拜金主義、利己主義思想，這也導致立德樹人教育模式理念流于形式，浮于表面，難以入心入腦。

2.立德樹人教育模式單調且不合理，缺乏創新性

當前，網絡信息發達，青少年熱衷網絡生活，對很多思想的接受也是來自網絡，因而極容易受到網絡不良思想的蠱惑，產生一些不良情緒和行為。中職學校雖然也在積極踐行立德樹人理念，開展相應教學模式，但因其涉及的實踐較少，方法簡單，反而讓學生認為其無用，導致實際教學效果不理想。另外，受專業課教育的限制，部分教師找不到“思政+”的中心點，只能以教學大綱為參考照本宣科的進行教學活動，這樣的教育模式很難產生應用的教學效果，也無法發揮立德樹人教育模式的作用。

3.缺乏立德樹人教育載體，應用存在短板

中職學校的立德樹人教育模式載體，既包含課堂理論教學，也包含課外實踐教學，這樣才能讓學生學以致用，達到知行合一的效果。但部分中職學校對此并不重視，在教學立足點選擇上也是極為模糊，導致對學生情感體驗、心理素質等各方面難以得到有效培養，無法利用新媒體環境來發揮其作用。不僅如此，部分教師雖然積極響應立德樹人教育的號召，卻在行動中缺乏執行力，最終導致該教育模式應用出現短板。

四、構建“思政+”背景下中職學校立德樹人教育模式的有效策略

1.以全程化實現立德樹人

（1）以德立學，創新課程育人新模式

課程育人包含兩點，一是思政課程，二是課程思政。中職教師通過設置不同的思政課程開展思政教育，并在思政教育中挖掘德育相關的內容，加強立德樹人教學效果。期間，教師要充分領悟和吸收習近平總書記強調的“因事而化、因時而進、因時而新”理念，引導中職學生觀察身邊巨變，樹立鴻鵠之志，在正確認識國內外形勢的基礎上與時俱進，創新思路。教師要理直氣壯地將思政課開好，并以新中國特色社會主義思想鑄魂育人，潛心研究新教育方法，點亮學生成才的精品課程。同時，教師還要注意課程創新，要及時將黨、習近平總書記的思想和理念融入教育模式中，要將守正與創新有機融合，以開拓創新的姿態發揮立德樹人教育模式效果，提升育人實效。

（2）以神作則，彰顯師德引領新模式

習近平總書記曾強調“辦好思政課，關鍵在教師”，教師隊伍是鑄魂育人、立德樹人的重要媒介?！稁熣f》中提道：“師者，所以傳道受業解惑也”。教師將道傳給學生，首先要自己明白什么是道，只有自己搞清楚、弄明白，才能講清楚、說明白，才能真正做到傳業授道。在“思政+”之下，教師不斷完善自身知識結構，提升理論基礎，掌握實踐技能和經驗，將立德樹人貫穿始終，發揮該教育模式的作用，以高尚品格感染學生，贏得學生，這樣才能促進學生親其師，信其道。

2.以實踐化構建立德樹人教育模式框架

中職立德樹人教育的最高境界就是達到知行合一、理實結合，教師在構建立德樹人教育模式之時，必須要加強對社會實踐、專業實踐的關注，增強學生學以致用的能力，提升其技能。在社會實踐方面，教師利用“校—家—社”三方共同搭建德育平臺，并開展各種德育教育活動以傳承與弘揚優秀傳統與文化，比如“我是交通指揮員”“養老院送愛心”“愛心同行”等活動，以此來增加學生閱歷，使其接觸、感受社會，并增加其情感體驗，增強其品德素養。

3.以網絡化推動立德樹人教育模式發展

中職學生大多是00后，他們對網絡生活“情有獨鐘”，離不開手機、電腦，因而在教育形式上會有所不同。教師要因勢利導，借助網絡平臺的優勢來開展立德樹人教育工作，引導學生向積極健康領域發展。例如，在班級建設過程中，教師將工作內容與新媒體結合起來，既方便班級管理，又能提升管理效率，增強學生情感體驗，保證其心理健康。再比如在宣傳方面，教師利用微信、微博、抖音、快手等學生喜聞樂見的方式來發送時事熱點，并引導學生去探討和交流，增強師生互動，拓展教育方式，提高教學效果。

結束語

新時期，中職教學要有新作為，通過與“思政+”的結合，不斷優化創新教學理念與手段，深入落實立德樹人根本任務，在實踐中不斷豐富與完善立德樹人教育模式，加快中職教育發展，為民族復興實現中國夢培養更多德能并舉的優秀人才。另外，中職學校在促進理論與實踐相結合過程中要注意知識傳授與價值引領的伴隨，要真正做到以德育人、以文化人，讓學生在德育中育心，在踐行中鑄魂。

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（作者單位：遼寧省沈陽市遼中區職業教育中心）