基于力場分析理論的教育信息化建設路徑探析

白虹雨 朱麗佳

摘 要：教育信息化的建設與發展中存在動力與阻力的雙向影響。文章結合力場分析理論，通過數據統計軟件SATI和UCINET對教育信息化建設的文獻進行了深入的分析，構建了由兩個一級維度、四個二級維度、十二個三級指標構成的教育信息化建設力場分析指標體系，并從動力的增加與阻力的減少兩個方面提出了推進教育信息化建設策略。

關鍵詞：教育信息化;力場理論;動力;阻力

0?引言

教育信息化是推進教育現代化發展的重要引擎與有力保障，是教育與現代信息通信技術的高度融合與應用，兩者以相乘的關系遞進，推動著教育的變革與發展，從而促進教育現代化。當前，我國正處于從教育大國邁向教育強國的關鍵時期，而教育信息化對我國教育的發展有著重大的戰略意義。特別是在新冠疫情的影響下，教育信息化建設水平受到了一次重大的檢驗。教育信息化的建設受到來自國家、社會、文化與個人等多方面的影響，其中既包含推動力也包含阻礙力。本研究嘗試從力場分析理論出發，構建教育信息化的力場分析模型，透析教育信息化建設的動力，揭示教育信息化建設的阻力，以期更好地推動我國教育信息化的建設與發展。

1 力場分析：一個新的教育信息化建設分析框架

一個理論不僅可以幫助提出問題，還可以幫助解答問題。理論指導著研究問題、研究方法和對研究結果的解釋，理論導向是“在解釋實然的政策現象的基礎上，運用已有的理論去分析和解釋經驗現象，從而實現對現有的理論的檢驗和發展”[1]。力場分析理論認為，從一個現有行為水平向理想行為水平的發展是由推動力所驅動的，但同時也受到抵制力或限制力的阻礙[2]。動力即能夠推動和促進事物建設與發展的正效力，分為外部動力和內部動力。阻力即是對事物的建設與發展發揮抵制作用的負效力，分為外部阻力和內部阻力。教育信息化作為一項動態變化和發展的事項，其建設與發展過程中存在著動力與阻力兩種反方向作用的力量，兩種力量相互作用、相互牽制，形成教育信息化建設的力場。在教育信息化的過程中分析和辨別哪些因素屬于動力，哪些因素屬于抵制力，需要根基于當前的研究現狀，構建起教育信息化建設的力場分析模型。

2 教育信息化建設的力場分析指標建構

教育信息化的建設一直以來受到學者們的高度關注。為了全面、系統地厘清教育信息化建設過程中的動力與阻力，在梳理分析已有研究的基礎上，通過數據統計軟件進行關鍵詞分析，提煉出研究的關注點和信息化發展的重點，構建教育信息化發展的力場模型。

2.1? 教育信息化建設的研究現狀分析

已有的研究成果是重要的研究基礎，并且具有豐富的研究價值。根據CNKI提供的文獻搜索關鍵詞“教育信息化”“國際教育信息化”搜到大量的文章，經過篩選和分析之后提煉出主要的研究維度與關注點來制定動力與阻力具體指標。張進寶等[3]提出“教育信息化政策、研究及應用三個維度相互作用，共同推動教育信息化的發展”。教育信息化的發展是有階段性的，每個階段的建設重點會有所不同，但是在這些建設項目中，有些因素是長期存在并產生影響和作用。根據CNKI提供的文獻搜索關鍵詞“教育信息化”“國際教育信息化”文章，使用數據統計軟件SATI和UCINET進行研究的關鍵詞統計，將高頻詞匯總結為以下幾個類別。第一，國家政策計劃類，包括關鍵詞“發展戰略”“綜合計劃”“戰略”等;第二，基礎設施建設類，包括關鍵詞“基礎設施建設”“指標體系”“農村教育信息化”等;第三，信息技術的應用類，包括關鍵詞“信息技術與課程整合”“ICT教育”“E-learning”“教育信息資源”等;第四，教育信息化的發展趨勢以及對未來教育的展望，包含關鍵詞如，“教育發展”“智慧教育”“未來學校”等;第五，教育的信息化管理，包含關鍵詞如“教師教育”“綜合評價”“教育改革”等。

2.2? 教育信息化建設的力場分析指標

在教育信息化建設文獻的統計分析基礎上，結合教育信息化發展的力場理論，本研究進一步提煉總結對教育信息化的研究維度，構建教育信息化建設的力場分析指標體系。教育信息化建設的力場分析指標體系有動力與阻力兩個一級維度，分別具有外部動力、內部動力、外部阻力與內部阻力等4個二級維度以及下設的12項三級維度。

教育信息化的發展中，動力主要有外在動力和內在動力，即能夠從外部和內部提供推進作用的力。外部推動力包括國家的政策與戰略規劃、基礎設施建設、數字化資源建設、共享平臺建設4個維度;內部動力包括學校的信息化管理系統建設、教育教學與信息技術的融合、教師的信息能力培養以及科研組織的建設4個維度。教育信息化發展中的阻力也體現為外部阻力和內部阻力，并相對于動力而存在。外部阻力主要圍繞基礎設備的性能、技術支持兩個方面，內部阻力包括學校組織的態度和教師個體運用信息技術的意愿與能力兩個方面。

3?教育信息化建設的路徑探析

基于教育信息化建設的力場分析模型可以看出，教育信息化建設應充分注重動力與阻力的雙向調節和協調發展，才能實現教育信息化建設逐步、有序、有效且科學的發展。在教育信息化建設過程中，如何通過動力與阻力的有效調節，實現改革發展呢？這就需要從以下4個方面著手：建立教育信息化建設的外部長效動力機制，提高教育信息化建設的內部綜合驅動力，同時減少鑒于信息化建設的內阻力，降低教育信息化建設的外阻力。

3.1建立教育信息化建設的外部長效動力機制

教育信息化外部長效動力機制的建設需要政府的方向引領、基礎設施的基本保障和數字資源的開發應用等多方的協同發展。在教育信息化發展中，國家政策和戰略計劃起著非常重要的作用，是重要的外部動力之一。政府通過政策指導，建立相關的法律法規，制定合理有效的發展計劃，發揮政策規劃的引領作用，強化基礎設備的普及建設和數字化資源的開發與豐富，方能建立起教育信息化發展的外部長效動力機制，為教育信息化的可持續發展提供長效的動力。

3.2? 提高教育信息化建設的內部綜合驅動力

在教育信息化建設中，內部綜合驅動力的提升主要通過推進教育管理的信息化，深化信息交流技術在教育教學的融合及應用，建設數字化的校園環境，提升師資隊伍的整體信息素養和信息化教學能力，推動信息技術與教育教學融合應用的深度與廣度。一方面，理順教育信息化統籌部門、支撐機構和教育業務部門的關系，形成統籌推進教育信息化的合力，以“合力”加強教育信息化建設的內部綜合動力;另一方面，以信息技術應用為驅動，推動信息技術滲透于教學活動、運用于教育管理、服務于教育質量，為教育信息化的建設與發展提供高效的內部驅動力，實現教育信息化的主動發展。

3.3? 完善師資培訓減少內阻力

教師的信息素養是信息技術與課堂教學融合的重要因素。完善教師信息技能的培訓，加強教師對信息技術的學習與使用，鼓勵教師使用信息技術進行教學活動，發展教師的計算機專業能力能夠有效減少教師的計算機焦慮，深化教師的能力和心理研究并制定詳細的教師信息技術能力標準，從而減少由教師個體引起的教育信息化建設的內部深層阻力。

3.4? 保障技術支持降低外阻力

教師的信息素養是信息技術與課堂教學融合的重要因素。完善教師信息技能的培訓，加強教師對信息技術的學習與使用，鼓勵教師使用信息技術進行教學活動，發展教師的計算機專業能力能夠有效減少教師的計算機焦慮，從而減少由教師個體引起的教育信息化建設的內部深層阻力。加強建設高效便捷的信息化管理系統，為師資隊伍信息素養的提高提供充足的培訓時間和針對性的培訓內容，用升職和評判相掛鉤的培訓來提高教師學習的積極性，深化教師的能力和心理研究并制定詳細的教師信息技術能力標準等來有效減少教育信息化建設的內部阻力。

4?結語

教育信息化建設是一項長期的、系統的工程，要實現教育信息化的優質建設與有效發展，既需要關注教育信息化建設的動力系統，也需要注重教育信息化建設的阻力系統，既需要統籌教育信息化建設的內部動力與內部阻力，還需要協調外部動力與外部阻力。要全面、系統地調節教育信息化的多方動力與阻力，不斷打破和平衡教育信息化的力場結構，才能快速推動教育信息化的建設與發展，才能更好地推動我國教育事業的建設與發展。

[參考文獻]

[1]陳學飛，茶世俊.理論導向的教育政策經驗研究探析[J].北京大學教育評論，2007（4）：31-41.

[2]RODNEY S. The integration of instructional technology into public education： promises and challenges[J]. Educational Technology，2002（1）：5.

[3]張進寶，黃榮懷，吳砥.國際教育信息化發展報告：內容與結論[J].開放教育研究，2014（4）：76-83.

（編輯 王永超）