基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)策略研究

付小鵬 李晶萍

摘要：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以理解為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時應(yīng)達到的特定的綜合能力，它是以知識和技能為前提基礎(chǔ)，并應(yīng)用知識與技能解決生活中遇到的實際問題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)生活化的應(yīng)用，集中反映了數(shù)學(xué)的本質(zhì)和解決問題的思維方式。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透核心素養(yǎng)，以雙基為目標，不僅能有效地提高課堂效率，而且可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生樂學(xué)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);習(xí)題課;教學(xué)策略

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）13-069

數(shù)學(xué)課作為基礎(chǔ)課程，在初中教學(xué)中起著舉足輕重的地位，數(shù)學(xué)對于促進學(xué)生創(chuàng)造性思維、構(gòu)建課程體系豐富的內(nèi)涵和促進學(xué)生全面發(fā)展，起著至關(guān)重要的作用。核心素養(yǎng)的提出，并不只用成績的高低來衡量，更重要的是數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力的提高。根據(jù)本人在甘谷三中數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐，數(shù)學(xué)建模和邏輯推理仍然是數(shù)學(xué)教學(xué)的短板，由于初中生感性認識大于理性認識，學(xué)生雖具備一定的理解能力，但對于建模思想和抽象思維仍然有一定的困難，因而在平時的學(xué)習(xí)中對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，這就需要數(shù)學(xué)教師在平時的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，以學(xué)生為主體，建立自主，自信、高效、創(chuàng)新的核心素養(yǎng)課堂。

一、初中數(shù)學(xué)習(xí)題課中存在的問題

1.解題時審題不嚴密，找不到題目中的隱含條件。這部分同學(xué)解題時常常找不到已知與未知之間的必然聯(lián)系，公式的巧妙利用，方程思想的應(yīng)用，都需要在審題時斟字酌句，推敲關(guān)鍵詞。

2.選題及所用試卷過于隨意。所選題目及所出試卷不是教師精心篩選的，而是直接在網(wǎng)上下載照搬過來使用，導(dǎo)致題目與學(xué)生所學(xué)內(nèi)容不相符合，沒有起到診斷檢測教學(xué)中存在的問題的目的，而且對教學(xué)起反作用。

3.缺乏對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。由于受應(yīng)試教育的影響，教師只是一味地重視成績的提高，而對學(xué)生平常創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)比較欠缺，學(xué)生一旦提問與課堂無關(guān)系的問題，教師就不支持，課堂上雖然精講多練，極力打造高效課堂，但真正讓每個學(xué)生得到長足發(fā)展，提高他們的綜合能力還需不斷努力。

二、基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)策略

（一）滲透核心素養(yǎng)，精準選題

1.圍繞初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，認真篩選習(xí)題。要圍繞數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，選擇對學(xué)生能力提升的題型，杜絕重復(fù)、機械式的選題，在理論聯(lián)系實踐過程中滲透核心素養(yǎng)。在每周的訓(xùn)練題目中，教師一定要提前做好選題工作，務(wù)必緊扣考綱，把當前所學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來，選題精準、科學(xué)、有效，才能起到診斷教學(xué)，促進教學(xué)質(zhì)量的提升，根據(jù)學(xué)生的知識薄弱點，進行有針對性的訓(xùn)練，能夠有效提高學(xué)生做題的效率，達到知識與能力的全面提升。

2.拓展解題思路，訓(xùn)練一題多解。通過習(xí)題課，讓學(xué)生一題多解，拓展發(fā)散思維，通過對中考題已知與未知之間的變換，來開展變式教學(xué)，讓學(xué)生從提出問題、探究問題、小組合作得出結(jié)論，從而加強學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過一題多解變式訓(xùn)練，可以讓學(xué)生由淺入深地認識邏輯思維與解題思路的認知規(guī)律，這比單純地講解效果更佳。學(xué)生通過這種習(xí)題訓(xùn)練，可以讓他們獲得成功的喜悅，有效激發(fā)學(xué)生的潛能。

（二）以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

新課程強調(diào)以學(xué)生主體，重點把時間騰出來讓給學(xué)生，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，啟發(fā)學(xué)生的智慧，讓學(xué)生自己動起來。目前數(shù)學(xué)課堂的問題是對學(xué)生不放心，教師過多地講解，而沒有讓學(xué)生自己來練習(xí)，自己來思考，從而在能力上限制了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，在實際教學(xué)中，我們應(yīng)從如下幾方面著手：

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比，具有邏輯思維嚴密，抽象等特點，根據(jù)初中生注意力不集中，感性認識大于理性認識，因此，對于初中習(xí)題課，利用多媒體投放或利用科學(xué)家的勵志故事來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)不再抽象，還可以利用生活中的實際案例，來啟發(fā)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，從中感悟數(shù)學(xué)的魅力。對初中生數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)，經(jīng)常是通過培養(yǎng)興趣來激發(fā)的，學(xué)生只有對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，才會熱愛數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)，將習(xí)題課與平常的訓(xùn)練有機結(jié)合起來，把生活問題與數(shù)學(xué)課緊密結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境。

2.做題時審題要嚴密，引導(dǎo)學(xué)生多提問。在進行習(xí)題課練習(xí)時，要讓學(xué)生審題嚴密，利用邏輯推理關(guān)系，找準知識的最佳滲透點，認真推敲，斟字酌句，利用公式把已知與未知有機聯(lián)系起來。個別同學(xué)因?qū)忣}不嚴密，把本來會做的題目做錯了，甚至有些同學(xué)把算銀行利率看成利息，一字之差。有些題目前一部分出錯，導(dǎo)致后面一部分必然出錯。因此，嚴密的審題是數(shù)學(xué)邏輯思維的前提和基礎(chǔ)，在平時教學(xué)中，一定要讓同學(xué)們抓關(guān)鍵詞，找到題目的隱含關(guān)系與條件，深挖題目信息，有針對性地提問，啟發(fā)學(xué)生認真思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。

（三）加強交流合作，倡導(dǎo)師生互動

每個學(xué)生都有自己獨特的思維方式，并且每個同學(xué)的解題方式不同。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，每個同學(xué)的學(xué)情各不相同，但傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難顧及每一個同學(xué)。因此，要實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展，必須給他們創(chuàng)造獨特的發(fā)展空間，不斷改變習(xí)題課的教學(xué)方式，強化生生之間、師生之間的交流合作，讓學(xué)生針對學(xué)習(xí)中的困難，能夠敞開心扉，探討，交流，合作，獲得長遠的進步與發(fā)展。同時要加強對學(xué)困生的心理疏導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

本文系2020年度甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃一般課題《基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)策略研究》的研究成果，課題立項號：GS[2020]GHB3148。

（作者單位：甘肅省甘谷縣教育體育局①;甘肅省甘谷縣第三中學(xué)②，甘肅 甘谷741200）