以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中物理教學(xué)淺析

魏孔成

摘要：本文首先闡述開創(chuàng)新氛圍以開放教學(xué)調(diào)控認(rèn)知狀態(tài);然后論述開創(chuàng)新過程以主體教學(xué)優(yōu)化認(rèn)知過程;最后闡釋開創(chuàng)新關(guān)系以師生關(guān)系提升認(rèn)知效果。以期促進(jìn)初中物理教學(xué)的有效開展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);物理教學(xué);初中生

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）13-062

素質(zhì)教育開啟了教師向初中物理教學(xué)要質(zhì)量、要效益、要深度、要速度的課程優(yōu)化發(fā)展的創(chuàng)新大幕，廣大教師以此為目標(biāo)紛紛探尋物理教學(xué)如何切實(shí)促進(jìn)初中生核心素養(yǎng)的科學(xué)發(fā)展。

一、開創(chuàng)新氛圍：以開放教學(xué)調(diào)控認(rèn)知狀態(tài)

教師要積極開創(chuàng)物理教學(xué)的新氛圍，以開放教學(xué)有效調(diào)控初中生在物理教學(xué)過程中的認(rèn)知狀態(tài)，并在高效認(rèn)知中有效培養(yǎng)初中生的觀察能力和推理能力。

以“汽化和液化”為例：

汽化現(xiàn)象是物質(zhì)由液體轉(zhuǎn)變?yōu)闅怏w的狀態(tài)變化過程，也是一個(gè)物質(zhì)由“有形而可見”向“無形而隱形”的轉(zhuǎn)變過程。為了提升物理實(shí)驗(yàn)的開放性，教師可以讓初中生圍坐在一起，共同觀察實(shí)驗(yàn)變化，共同探討實(shí)驗(yàn)真相。

例1，教師可以將酒精燈和燒杯帶入物理教學(xué)，利用酒精燈直接加熱盛有水的燒杯，讓水在燒杯內(nèi)劇烈沸騰，產(chǎn)生大量的水蒸氣，還要讓初中生直接看到持續(xù)上升的水蒸氣。教師要提醒初中生注意燒杯中的水位變化，讓初中生很清晰地看到燒杯中的水位在慢慢地下降，最后只剩下一點(diǎn)點(diǎn)的水。在此過程中，初中生可以在嘰嘰喳喳中積極探究“裊裊升起的水蒸氣”是什么，也能夠以此猜測(cè)到燒杯中的水到底去了哪里，慢慢明白汽化的過程。

例2，教師可以將普通電飯鍋引進(jìn)課堂，為加快實(shí)驗(yàn)速度教師可以向鍋中傾倒一些開水，讓初中生直觀看到鍋中的水在劇烈沸騰，然而鍋中的水蒸氣并不多。當(dāng)教師將鍋蓋迅速拿離電飯鍋時(shí)，鍋蓋里就會(huì)向下出乎意料地滴下很多水滴。在此過程中，教師可以讓初中生近距離地觀察電飯鍋，借助透明玻璃鍋蓋看清楚里面的世界究竟是什么樣子，也確切得知水蒸氣是無色透明的。

二、開創(chuàng)新過程：以主體教學(xué)優(yōu)化認(rèn)知過程

初中生具有一定的認(rèn)知力、思維力和探究力，因而能夠形成具有較高價(jià)值的集體智慧和團(tuán)隊(duì)合力，在相互啟發(fā)、相互幫助、相互促進(jìn)的過程中充分釋放自身固有的主觀能動(dòng)性，以此有效培養(yǎng)初中生的理解能力、思維能力和探究能力。

以“平均速度和瞬間速度”為例：

初中生對(duì)于路程、速度、時(shí)間這三個(gè)相關(guān)元素早在小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)知期間就略知一二了，路程、速度、時(shí)間三者之間的關(guān)系對(duì)于初中生而言也并不陌生。但是，物理教學(xué)不能僅僅停留在這個(gè)層面上，教師要讓初中生切身體驗(yàn)到什么是平均速度和瞬間速度，以初中生的切身參與和直觀體驗(yàn)強(qiáng)化初中生的認(rèn)知效果。

為此，教師要將初中生帶到操場(chǎng)上進(jìn)行“平均速度和瞬間速度”的主體實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，將物理課直接上成“體育課”。首先，將初中生平均分成8個(gè)活動(dòng)小組，每組5個(gè)人，然后進(jìn)行小組百米賽，且要告訴每一位參與百米賽的初中生的實(shí)際名次和具體時(shí)間，讓他們自己計(jì)算一下自己的平均速度，切身體驗(yàn)一下百米路程、具體時(shí)間、平均速度與比賽名次之間的相互關(guān)系，自然就會(huì)更好地理解路程、速度、時(shí)間三者之間的關(guān)系。

教師不僅要讓初中生切身體驗(yàn)“平均速度”，還要讓初中生切身體驗(yàn)和直觀看到自己的“瞬間速度”。為此，教師要指派專人為初中生的百米賽進(jìn)行實(shí)況錄像，并在初中生的百米賽過程中利用“測(cè)速儀”進(jìn)行瞬間速度實(shí)測(cè)，讓初中生在收看自己的百米賽視頻時(shí)親眼看到自己的瞬間速度。教師也可以借助車輛測(cè)速儀視頻輔助物理教學(xué)，讓初中生明白現(xiàn)實(shí)生活中車輛測(cè)速儀的工作原理以及超速車輛是如何被定性的，以此幫助初中生更好地理解“超速”與瞬間速度的直接關(guān)系，讓初中生學(xué)得更好，理解得更為深入。

三、開創(chuàng)新關(guān)系：以師生關(guān)系提升認(rèn)知效果

師生關(guān)系也是促進(jìn)初中生核心素養(yǎng)提升的重要資源，能夠借助“親其師而信其道，踐其言而行其效”的科學(xué)規(guī)律強(qiáng)化初中生對(duì)教師的信服感、依賴感和幸福感，以此有效促進(jìn)初中生思維能力、合作能力和探究能力的可持續(xù)發(fā)展。

以“杠桿學(xué)習(xí)”為例：

杠桿知識(shí)淺顯易懂、富有趣味，特別適合初中生的主體認(rèn)知和積極探究，而初中生的認(rèn)知狀態(tài)、精神面貌和心理情緒又都與教師產(chǎn)生直接聯(lián)系。如果師生關(guān)系非常融洽，初中生就會(huì)心情愉悅、情緒坦然、心理松弛地積極動(dòng)手、主動(dòng)思考、大膽探究，甚至?xí)M(jìn)入隨心所欲的興奮狀態(tài)之中，認(rèn)知效果自然就會(huì)居高不下。因此，教師可以為每一個(gè)初中生分發(fā)一個(gè)杠桿和一個(gè)小石子做支點(diǎn)，讓初中生在教室內(nèi)用杠桿撬動(dòng)鉛筆盒、書包、桌子、凳子、講桌、花盆、磚頭等物體，讓初中生切身體驗(yàn)杠桿的使用樂趣和直觀感知支點(diǎn)位置不同對(duì)撬動(dòng)后果的直接影響。

在此過程中，良好的師生關(guān)系能夠營(yíng)造出良好的、濃濃的關(guān)愛氛圍，讓初中生“好似”在家長(zhǎng)面前一樣“毫無忌憚”地張揚(yáng)個(gè)性、積極認(rèn)知“杠桿知識(shí)”，自然就會(huì)在動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)嘴中高效認(rèn)知。

教師立足物理教學(xué)的趣味性、主體性、探究性以及合作性，并積極借助開創(chuàng)新氛圍以開放教學(xué)調(diào)控認(rèn)知狀態(tài)、開創(chuàng)新過程以主體教學(xué)優(yōu)化認(rèn)知過程以及開創(chuàng)新關(guān)系以師生關(guān)系提升認(rèn)知效果實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的創(chuàng)新性、實(shí)效性、翻轉(zhuǎn)性以及漸進(jìn)性，主動(dòng)為初中生的物理認(rèn)知、合作探究和集群成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有設(shè)計(jì)、有目的、有實(shí)效的生命發(fā)展平臺(tái)，切實(shí)促進(jìn)初中生的能力發(fā)展和素養(yǎng)提升。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：甘肅省白銀市第十中學(xué)，甘肅 白銀730900）