淺析初中道德與法治教師專業(yè)化發(fā)展的路徑

許顏艷

摘要：百年大計，教育為本。教師是立教之本、興教之源。本文以初中道德與法治教師為例，對教師的專業(yè)化發(fā)展路徑進(jìn)行探索，提出了注重師德塑造，為學(xué)生樹立教學(xué)典范;明確角色定位，培養(yǎng)教師終身學(xué)習(xí)理念;完善評價體系，增強(qiáng)教師發(fā)展內(nèi)在驅(qū)動力;加強(qiáng)合作交流，增加教師與教師之間的協(xié)作的策略。希望對初中道德與法治教師的發(fā)展起到推動作用。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治教師;專業(yè)發(fā)展;路徑

中圖分類號：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）13-032

道德與法治課雖然貫穿學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯，但又屬于在考試中分?jǐn)?shù)所占比例較少的科目，所以道德與法制教師處于一個比較尷尬的位置，在發(fā)展上也受到了一定影響。對初中道德與法治教師專業(yè)化發(fā)展的路徑進(jìn)行探索，對于教師們來說意義重大。

一、注重師德塑造，為學(xué)生樹立教學(xué)典范

道德與法治教師想走向?qū)I(yè)化，就要注重自身師德的塑造，在學(xué)生面前保持良好的教師形象。學(xué)生認(rèn)為教師師德高尚，發(fā)自內(nèi)心尊重教師，愿意聽從教師的教導(dǎo)，教師距離專業(yè)化就更近了一步。首先教師要從嚴(yán)要求自己，樹立正確的三觀和正向的輿論，并做到每天反思自身，通過反思不斷糾正和強(qiáng)化自己的三觀。其次，教師對待學(xué)生要充分尊重，不因為學(xué)生成績不好而惡語相加，而應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度為根據(jù)去評價學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。面對學(xué)生之間的矛盾，處事時要不偏不倚。第三，遇事時教師要以身作則，比如教師鼓勵學(xué)生要勤快，多勞動，但是教師平時上課連擦黑板都要學(xué)生代勞，就屬于不恰當(dāng)?shù)男袨椤５谒模處熞龅窖孕幸恢拢匾暢兄Z。比如教師在課堂上提到學(xué)生按時預(yù)習(xí)會有獎勵，就要在學(xué)生完成以后去兌現(xiàn)承諾。還有就是要心口相一，如果教師人前對學(xué)生好言相勸，人后卻因為心有不甘而用各種語言詆毀學(xué)生，這樣的教師就不配為人師表。教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生言行的榜樣，特別是道德與法治教師，更應(yīng)該從道德和法律方面對自己嚴(yán)格要求。

二、明確角色定位，培養(yǎng)教師終身學(xué)習(xí)理念

不少道德與法治教師對自身角色認(rèn)知并不清晰，一方面是道德與法治的教學(xué)內(nèi)容比較簡單，另外一方面就是教師教學(xué)動力不足。其實道德與法治的教學(xué)內(nèi)容只是理論上比較簡單，真正要學(xué)好需要內(nèi)化于心。所以教師要糾正錯誤觀念，重視道德與法治課程，在教學(xué)時明確知行合一的教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真鉆研如何讓學(xué)生去踐行教材內(nèi)容，而不是完成理論教學(xué)就完了。教學(xué)動力不足與最開始提到的道德與法治課教師地位尷尬有關(guān)，面對此種情況，教師要正確看待，明確道德與法治對學(xué)生成長的意義。雖然這門課的分值在教育系統(tǒng)中比重不是最重要的部分，但對學(xué)生人生的影響卻是最大的。教師在充分認(rèn)識到道德與法治課程的重要性以后，就要明確自身作為道德與法治教師，實際上也是學(xué)生人生的領(lǐng)航者，因此需要不斷鉆研道德與法治的教學(xué)內(nèi)容，堅定終身學(xué)習(xí)的思想。因為，道德與法治不僅對學(xué)生的人生來說影響重大，對于教師自身的發(fā)展和人生軌跡變化也有直接影響。

三、完善評價體系，增強(qiáng)教師發(fā)展內(nèi)在驅(qū)動力

科學(xué)合理的評價體系，是促進(jìn)教師主動探索，在教學(xué)中發(fā)揮主觀能動性的重要工具。但在當(dāng)前教師評價體系中，對教師的評價與學(xué)生考試成績掛鉤，道德與法治課程也受到考試成績占比的影響，屬于被忽視的領(lǐng)域。道德與法治教師考核比較敷衍和混亂，除了必要的教師職稱考評以外，關(guān)于道德與法治教師的培訓(xùn)和競賽都很少，導(dǎo)致道德與法治教師內(nèi)在動力缺乏，自然就無法走向?qū)I(yè)化。學(xué)校可以根據(jù)其他學(xué)科教師評價體系，加強(qiáng)對道德與法治教師的考核，除了學(xué)生學(xué)習(xí)成績外，還應(yīng)該把教師形象，學(xué)生品質(zhì)，學(xué)生對教師的評價，師生關(guān)系等因素加入評價系統(tǒng)，最終對道德與法治教師形成綜合評定。值得注意的是，對道德與法治教師的評價，主要從教師自身的道德品質(zhì)方面考慮，教師自身的理論水平占比不應(yīng)該超過總成績的50%。

四、積極參加主題宣講活動，增加教師與教師之間的協(xié)作

道德與法治教師要走向?qū)I(yè)化，可以通過主題宣講活動來實現(xiàn)。如鼓勵教師積極參與黨史教育宣講，積極向宣講團(tuán)成員交流、學(xué)習(xí)或努力成為各類宣講團(tuán)成員。學(xué)校也可以結(jié)合主題活動，積極與社區(qū)、事業(yè)單位聯(lián)系，組織教師積極進(jìn)行專題宣講。在每一次宣講中，道德與法治教師距離實踐就近一步。在知識宣講方法上與面對學(xué)生不同，對于教師來說是一個新的挑戰(zhàn)，在活動中鍛煉了能力，展示了自身價值，對道德與法治教師的教學(xué)工作和自身身份也會有全新的理解。另外一方面，還要加強(qiáng)教師與教師之間的交流協(xié)作。道德與法治教師要走向?qū)I(yè)化，就必須不斷提高自身的教學(xué)水平以及思辨能力，與同事之間交流合作就是不錯的方法。在交流中，道德與法治教師能夠認(rèn)識到自身不足，并在教學(xué)方法以及專業(yè)知識方面實現(xiàn)取長補短。教師之間可以自行交流協(xié)作，也可以由學(xué)校組織教師進(jìn)行相關(guān)知識的宣講和評比。還可以由學(xué)校提供機(jī)會，與其他學(xué)校的教師進(jìn)行交流，以及安排其他學(xué)校的優(yōu)秀教師到學(xué)校進(jìn)行知識分享，以此加快初中道德與法治教師走向?qū)I(yè)化的步伐。

總之，初中道德與法治教師走向?qū)I(yè)化的發(fā)展路徑有很多，除了要嚴(yán)格要求自己，不斷提高自身授課水平與道德品質(zhì)外，還需要學(xué)校方面加以配合。道德與法治教師通過主題宣講，走向?qū)I(yè)化，既是教師自身價值的體現(xiàn)，也是學(xué)校走向?qū)I(yè)化的體現(xiàn)。所以，學(xué)校與教師要一同努力，為走向?qū)I(yè)化不斷探索，以促進(jìn)自身價值的持續(xù)增長。

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（作者單位：安徽省宿州市埇橋區(qū)教育體育局，安徽 宿州234000）